Ders Planı | Aktif Metodoloji | Organik Fonksiyonlar: Asil Halojenür Adlandırması

Varsayımlar: Bu Aktif Ders Planı şu varsayımları içerir: 100 dakikalık bir ders, öğrencilerin hem Kitabı hem de Projenin başlangıç gelişimini önceden çalışmış olmaları ve derste yalnızca bir etkinliğin (üç öneri arasından) seçilip uygulanacağı, çünkü her etkinlik mevcut zamanı önemli ölçüde doldurmak için tasarlanmıştır.

Hedef

Süre: (5 - 10 dakika)

Hedefler aşaması, öğrencilerin ve öğretmenlerin ders boyunca geliştirilecek belirli yeterliklere odaklanmalarını sağlamak için temeldir. Öğrencilerin öğrenmesi beklenenleri net bir şekilde belirleyerek, öğretim ve öğrenme başarısının değerlendirilmesini kolaylaştırır. Ayrıca, bu bölüm beklentileri hizalamak ve tüm tarafların istenen sonuçlar hakkında net bir anlayışa sahip olmasını sağlamak için hizmet eder.

Hedef Utama:

1. Öğrencilerin IUPAC isimlendirmesini kullanarak açıl halidleri doğru bir şekilde adlandırmalarını sağlamak.

2. Açil halidlerin isimlendirilmesini karboksilik asitler ve açil klorürler gibi diğer organik fonksiyonlardan ayırt etme yeteneğini geliştirmek.

Hedef Tambahan:

1. Farklı organik isimlendirmeleri karşılaştırarak eleştirel analizi teşvik etmek.

Giriş

Süre: (20 - 25 dakika)

Giriş, öğrencileri katılıma teşvik etmek ve açil halidlerin isimlendirilmesi ile ilgili edinilen ön bilgileri aktive etmek için hizmet eder. Problem durumlarını sunarak, düşünmeyi ve eleştirel düşünmeyi teşvik eder, içeriğin pratik ve derinlemesine uygulanmasına zemin hazırlar. Bağlamlaştırma ise, konunun gerçek durumlarda önemini göstererek, öğrenmenin bu içeriğinin önemini artırır.

Problem Durumu

1. Yeni bir ilaç sentezlemeniz gerektiğini hayal edin ve gereken reaktörlerden biri açil klorür. Bu bileşiği doğru bir şekilde nasıl adlandırırsınız, böylece reaksiyonda karışıklık olmaz?

2. Bir kimya laboratuvarı, biri karboksilik asit klorür ve diğeri açil klorür olarak etiketlenmiş iki örnek aldı. Sadece isimlere dayanarak, bu bileşenleri nasıl ayırt edebilirsiniz, böylece farklı kimyasal reaksiyonlarda doğru kullanım sağlanır?

Bağlamsallaştırma

Açil halidlerin isimlendirilmesi, yalnızca araştırma laboratuvarlarında ve ilaç endüstrilerinde değil, aynı zamanda yeni materyallerin üretimi ve endüstriyel uygulamalar gibi günlük bağlamlarda da kritik öneme sahiptir. Örneğin, bu bileşenlerin doğru tanımlanması ve adlandırılması, yeni ilaçların, plastiklerin ve endüstriyel kimyasalların sentezinde kimyasal reaksiyonların etkinliğini sağlamak için gereklidir. Ayrıca, açil halidlerin, karboksilik asitlerin ve diğer organik bileşenlerin isimlendirmeleri arasındaki farklılıkları anlamak, kimyasal süreçlerde kritik hataları önlemeye yardımcı olur.

Gelişim

Süre: (70 - 75 dakika)

Gelişim aşaması, öğrencilerin açil halidlerin isimlendirilmesi hakkında edindikleri bilgileri pratik ve etkileşimli bir şekilde uygulamalarını sağlamak için tasarlanmıştır. Oyunlar gibi eğlenceli etkinlikler, bilgilerin zihin haritalarına düzenlenmesi ve zorlukların çözülmesi yoluyla öğrenmenin pekiştirilmesi hedeflenmektedir. Bu yaklaşım, bilgi kalıcılığını güçlendirmenin yanı sıra, kimya eğitimi için gerekli olan takım çalışması ve eleştirel düşünme becerilerini de teşvik eder.

Etkinlik Önerileri

Sadece önerilen etkinliklerden birinin gerçekleştirilmesi tavsiye edilir

Etkinlik 1 - İsimlendirme Yarışı

> Süre: (60 - 70 dakika)

- Hedef: Açil halidlerin ve diğer organik fonksiyonların isimlendirilmesini pratik yaparak pekiştirmek, aralarındaki farklılıkları güçlendirmek.

- Açıklama: Bu etkinlikte, öğrenciler 5 kişiye kadar gruplara ayrılacak ve farklı organik bileşenlerin yapısal formüllerinin bulunduğu kartlar alacaklar. Her grup, IUPAC isimlendirmesine göre bileşenleri adlandırmak zorunda kalacak, açil halidlere özel bir vurgu yaparak, karboksilik asitler ve esterler gibi diğer bileşenlerden doğru bir şekilde ayırt edecekler.

- Talimatlar:

• 5 öğrenciye kadar gruplar oluşturun.

• Her grup, her biri bir organik bileşenin yapısal formülünü içeren 10 kartlık bir set alacak.

• Bileşenleri adlandırmak için önceki bilginizi ve IUPAC isimlendirme kurallarını kullanın.

• Açil halidleri vurgulayın ve diğer bileşenlerden ayırt edin.

• Cevaplarınızı bir poster üzerinde sunun, her doğru adlandırılmış kartı ekleyin.

• Sonunda, her grup posterlerini sunacak ve bileşenleri adlandırmak için kullanılan kuralları açıklayacak.

Etkinlik 2 - Zihin Haritalama

> Süre: (60 - 70 dakika)

- Hedef: Açil halidlerin isimlendirmesi hakkında bilgileri görselleştirmek ve sentezlemek, konunun daha derin ve bağlantılı bir anlayışını teşvik etmek.

- Açıklama: Öğrenciler, gruplar halinde, açil halidlere özel bir vurgu yaparak farklı organik fonksiyonların yapısını ve isimlendirmesini temsil eden zihin haritaları oluşturmaya davet edilecekler. Renkler ve oklar kullanarak bileşenler arasındaki ilişkileri ve farklılıkları vurgulayacaklar.

- Talimatlar:

• 5 öğrenciye kadar gruplara organize olun.

• Zihin haritalama yazılımını seçin veya kağıt ve renkli kalemler kullanın.

• Açil halidlerin, karboksilik asitlerin ve diğer bileşenlerin özelliklerini ve isimlendirmelerini araştırın ve tartışın.

• Bileşenlerin yapısını, isimlendirmelerini ve farklılıklarını gösteren bir zihin haritası oluşturun, açil halidleri vurgulayarak.

• Zihin haritasını sınıfa sunun, her kısmı açıklayarak ve bilgilerin nasıl bağlantılı olduğunu göstererek.

Etkinlik 3 - Halid Bulmacası

> Süre: (60 - 70 dakika)

- Hedef: Problem çözme becerilerini geliştirmek ve açil halidlerin isimlendirilmesi bilgisini pratik ve eğlenceli bir şekilde uygulamak.

- Açıklama: Bu eğlenceli etkinlik, öğrencilerin açil halidlerin isimlendirilmesi ile ilgili bulmacaları çözerek 'odadan kaçma' oyununu oynamalarını içermektedir. Her çözülen bulmaca, tüm anahtarlar bulunduğunda 'ödül' kutusunu açacak anahtara yol açacaktır (bir ikram veya küçük bir hediye).

- Talimatlar:

• 5 öğrenciye kadar gruplara ayırın.

• Her grup, açil halidlerin isimlendirilmesi ile ilgili sorular içeren bir dizi bulmaca alır.

• Her doğru cevap, odada gizli bir anahtara yol açar.

• Tüm anahtarlar bulunduğunda, grup 'ödül' kutusunu açabilir.

• Etkinliğin sonunda cevapları ve düzeltmeleri tartışın.

Geri Bildirim

Süre: (15 - 20 dakika)

Bu geri bildirim aşaması, öğrenmeyi pekiştirmek için esastır, öğrencilere edinilen bilgileri ifade etme ve pratik uygulamalarını düşünme fırsatı verir. Grup tartışması, kavramları pekiştirmeye, şüpheleri netleştirmeye ve konunun daha derin bir anlayışını teşvik etmeye yardımcı olurken, aynı zamanda iletişim ve tartışma becerilerini de geliştirir. Bu an, öğretmenin öğrencilerin anlayışını değerlendirmesi ve daha fazla gözden geçirme gerektiren alanları belirlemesi için de bir fırsat sunar.

Grup Tartışması

Etkinliklerin sonunda, tüm öğrencilerle bir grup tartışması düzenleyin. Tartışmaya kısa bir girişle başlayın: 'Artık herkes açil halidlerin isimlendirilmesini farklı etkinlikler aracılığıyla keşfetme fırsatı buldu, öğrendiklerimizi paylaşalım. Her grup, birkaç dakika düşünme süresi alacak ve ardından karşılaştıkları ana içgörüleri ve zorlukları sunacak. Bu anı, şüpheleri netleştirmek ve öğrenmeyi pekiştirmek için kullanalım.'

Anahtar Sorular

1. Açil halidlerin IUPAC isimlendirmesini uygularken karşılaştığınız ana zorluklar nelerdi ve bunları nasıl aştınız?

2. Açil halidleri, karboksilik asitler ve diğer bileşenler arasında ayırt etmenin, etkinlikler sırasında doğru anlama ve adlandırma açısından nasıl yardımcı oldu?

3. Açil halidlerin isimlendirilmesinin belirli bir problemi çözmede etkili olduğu bir durum var mıydı?

Sonuç

Süre: (5 - 10 dakika)

Sonuç aşaması, öğrenmeyi pekiştirmek için kritik öneme sahiptir, öğrencilere edindikleri bilgileri gözden geçirme ve entegre etme son bir fırsat sunar. Ayrıca, öğrenilen içeriğin önemini ve uygulanabilirliğini pekiştirmek için hizmet eder, böylece öğrencilerin sınıf dışındaki öğrenimlerinin önemini algılamalarını sağlar. Bu son düşünce, öğrencilerin konuya dair anlayışlarını ve motivasyonlarını pekiştirmeye yardımcı olur.

Özet

Sonuç olarak, öğretmen açil halidlerin isimlendirilmesi ile ilgili ele alınan ana noktaları özetlemeli, diğer organik fonksiyonlarla olan temel farklılıkları pekiştirmelidir. IUPAC isimlendirme kurallarını ve bunların açil halidlere nasıl özel olarak uygulandığını hatırlatmak önemlidir, böylece tüm öğrencilerin ele alınan teorik temelleri anladığından emin olunmalıdır.

Teori ile Bağlantı

Ders sırasında, 'İsimlendirme Yarışı' ve 'Zihin Haritalama' gibi etkileşimli etkinlikler aracılığıyla teori ile pratik arasında bağlantı kurulmuştur. Bu, öğrencilerin teorik bilgiyi pratik senaryolara doğrudan uygulamalarını sağlamıştır. Bu yaklaşım, içeriğin anlaşılmasını kolaylaştırmanın yanı sıra, gerçek yaşam ve günlük uygulamalardaki önemini de vurgulamıştır.

Kapanış

Son olarak, organik fonksiyonların, özellikle açil halidlerin, uygulamalı kimya bağlamında, örneğin ilaç endüstrisi ve yeni materyallerin geliştirilmesi açısından önemini vurgulayın. Bu anlayış, yalnızca akademik bilgiyi zenginleştirmekle kalmaz, aynı zamanda öğrencileri gelecekteki pratik uygulamalara veya yüksek öğrenimlerine hazırlamaktadır.