Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Mol Sayısı: Giriş

Amaç

Süre: 10 ila 15 dakika

Bu sosyo-duygusal ders planının bu aşamasındaki amaç, mol kavramını anlamak için sağlam bir temel oluşturarak öğrencilerin sosyo-duygusal becerilerinin gelişimini desteklemektir. Hedefleri net ve kapsamlı bir şekilde belirleyerek, öğrencilerin öğrenmeye katılımını sağlamak ve yaklaşan etkinliklere hazırlanmalarını kolaylaştırmak, sunulan bilimsel kavramların anlaşılmasını ve uygulanmasını destekler.

Amaç Utama

1. Mol kavramını ve bunun madde miktarını ölçme birimi olarak taşıdığı önemi kavramak.

2. Verilen mol miktarındaki atom, iyon ve molekül sayısını tanımlamak ve hesaplamalarını yapmak.

Giriş

Süre: 15 ila 20 dakika

Duygusal Isınma Aktivitesi

Odaklanma ve Konsantrasyon için Derin Nefes Alma

Duygusal ısınma etkinliği, öğrencilerin derse duygusal olarak hazırlanmasını sağlamak amacıyla odaklanma, varlık ve konsantrasyonu artırmaya yönelik bir Derin Nefes Alma pratiğinden oluşacaktır. Bu uygulama, kaygıyı azaltarak, zihinsel netliği artırmaya ve dikkat kapasitesini yükseltmeye yardımcı olacak, öğrenme için uygun bir ortam yaratacaktır.

1. Öğrencilerden sandalyelerinde rahat bir pozisyonda oturmalarını, sırtlarının dik ve ayaklarının yere düz basmasını isteyin.

2. Onları gözlerini kapatmaya veya önlerindeki sabit bir noktaya odaklanmalarını yönlendirin.

3. Burnundan derin bir nefes alırken, zihinsel olarak dört saymalarını söyleyin.

4. Bir an nefeslerini tutmalarını isteyin, yine dört sayarak.

5. Sonra, ağızlarından yavaşça nefes vererek akciğerlerini tamamen boşaltmalarını ve zihinsel olarak dört saymalarını isteyin.

6. Nefes alma, duraklama ve nefes verme döngüsünü yaklaşık beş dakika boyunca tekrarlayın.

7. Derin nefes alırken, öğrencilerin sadece nefeslerine odaklanmalarını, herhangi bir düşünceyi veya kaygıyı bir kenara bırakmalarını teşvik edin.

8. Beş dakika sonra, yavaşça gözlerini açmalarını ve dikkatlerini sınıfa geri getirmelerini isteyin.

İçerik Bağlamlaştırma

Mol kavramı, kimyanın temel taşlarından biridir ve günlük hayatımızda birçok pratik uygulamaya sahiptir. Örneğin, yemek yaparken, istenen sonuca ulaşmak için malzemelerin hassas ölçümlerini kullanırız. Benzer şekilde, laboratuvar ortamında bilim insanları önemli deneyler ve keşifler yapmak için maddeleri doğru bir şekilde ölçmelidir. Molü anlamak, kimyasal reaksiyonlarda yer alan maddelerin miktarını kavramamıza yardımcı olur; bu da yeni ilaçların, malzemelerin ve teknolojilerin geliştirilmesi için kritik bir öneme sahiptir.

Ayrıca, mol hakkında öğrenmek, eylemlerimizde hassasiyet ve sorumluluğun önemini öğretir. Kimyada yanlış bir ölçüm, beklenmedik sonuçlara yol açabileceği gibi, hayatta da kararlarımız ve eylemlerimizin sonuçları vardır. Bunu anlamak, sorumluluk duygusu geliştirmemize ve daha bilinçli, bilgili kararlar almamıza yardımcı olur.

Gelişim

Süre: 60 ila 75 dakika

Teori Rehberi

Süre: 20 ila 25 dakika

1. Mol Tanımı: Mol, 12 gram karbon-12'de bulunan atom sayısı kadar temel varlık (atom, molekül, iyon vb.) içeren madde miktarıdır. Bu sayı, Avogadro Sayısı olarak bilinir ve yaklaşık 6.022 x 10^23'tür.

2. Avogadro Sayısı: Avogadro sayısı (6.022 x 10^23), kimyada temel bir sabit olup parçacık sayısı ile mol miktarı arasında dönüşüm yapmak için kullanılır.

3. Mol Kullanımı: Mol, kimyasal reaksiyonlarda yer alan maddelerin miktarlarını tanımlamayı kolaylaştırdığı için bir ölçü birimi olarak kullanılır. Örneğin, 1 mol su (H2O) 6.022 x 10^23 su molekülü içerir.

4. Mol Hesaplamaları: Bir maddenin kütlesinden mol sayısını hesaplama ve bunun tersini yapma ile ilgili pratik örnekler verin. Formül: mol sayısı = kütle (g) / molar kütle (g/mol).

5. Hesaplama Örneği: Karbondioksit (CO2) molar kütlesi 44 g/mol ise, 88 gram CO2'de kaç mol vardır? (Cevap: 88 g / 44 g/mol = 2 mol).

6. Benzerlikler: Molü anlamayı kolaylaştırmak için, molü bir düzine ile karşılaştırın; bir düzine 12 öğeyi temsil ederken, bir mol 6.022 x 10^23 parçacığı temsil eder.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: 30 ila 35 dakika

Mol Hesaplama ve Duyguları Keşfetme

Bu etkinlikte öğrenciler, farklı maddelerdeki mol sayısını gruplar halinde hesaplayacak ve ardından öğrenme sürecinde hissettikleri duygular üzerine düşünce yürütecekler. Bu etkinlik, hem mol kavramını anlamayı hem de işbirliği ve empati gibi sosyo-duygusal becerilerin gelişimini teşvik eder.

1. Öğrencileri 3 ila 4 kişilik gruplara ayırın.

2. Her gruba, belirtilen kütleleri olan farklı maddelerin örneklerini dağıtın.

3. Gruplardan, teorik bölümde verilen formülü kullanarak her örnekteki mol sayısını hesaplamalarını isteyin.

4. Hesaplamaların ardından, her grubun sonuçlarını sınıfla paylaşmasını ve karşılaştıkları zorlukları tartışmalarını isteyin.

5. Öğrencilere etkinlik sırasında hissettikleri duygular üzerine düşünmelerini (örneğin, hayal kırıklığı, sevinç, merak) hatırlatın.

6. Bu duyguları tanıma, anlama, adlandırma, ifade etme ve düzenleme üzerine grup tartışmasını yönlendirmek için RULER yöntemini kullanın.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Grup tartışmasında RULER yöntemini uygulamak için, öğrencilerden etkinlik sırasında hissettikleri duyguları tanımalarını isteyin. Sorun: 'Hesaplamaları çözerken nasıl hissettiniz?'. Bu duyguların nedenlerini anlamalarını teşvik edin: 'Neden böyle hissettiğinizi düşünüyorsunuz?'. Ardından, öğrencilerin duygularını doğru bir şekilde adlandırmalarına yardımcı olun ve uygun duygusal kelime dağarcığı sağlayın.

Öğrencilerden duygularını uygun bir şekilde ifade etmelerini isteyin, deneyimlerini saygı ve empati ile paylaşmalarını sağlayın. Son olarak, bu duyguları etkili bir şekilde düzenleme stratejilerini tartışın; örneğin nefes alma teknikleri, gerektiğinde yardım istemek ve arkadaşları desteklemek gibi. Bu yaklaşım, akademik öğrenmeyi pekiştirmenin yanı sıra öğrencilerin sosyo-duygusal gelişimini de destekler.

Sonuç

Süre: 15 ila 20 dakika

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Öğrencilerin derste karşılaştıkları zorluklar üzerine, hem akademik hem de duygusal olarak, bir yansıtıcı paragraf yazmalarını önerin. Ardından, öğrencilerin yansımalarını paylaşabilecekleri bir grup tartışması yönlendirin; hissettikleri duyguları, bu duyguların nedenlerini ve bunlarla başa çıkmak için kullandıkları stratejileri belirleyin. Öğrencileri, benzer gelecekteki durumlarda duygusal tepkilerini nasıl geliştirebileceklerini tartışmaya teşvik edin.

Amaç: Bu etkinliğin amacı, öğrencilerin derste yaşadıkları deneyimlerin öz değerlendirmesini yapmalarını sağlamak, öz farkındalık ve duygusal düzenleme geliştirmektir. Karşılaşılan zorluklar ve hissedilen duygular üzerine düşünerek, öğrenciler gelecekteki zorlu durumlarla başa çıkmak için etkili stratejiler belirleyebilirler; hem akademik hem de diğer yaşam alanlarında.

Geleceğe Bakış

Dersi sonlandırmak için, öğrencilere öğrendikleri içerikle ilgili kişisel ve akademik hedefler belirlemelerini isteyin. Bu hedeflerin, mol kavramı gibi kimya konularını anlamalarını geliştirmek veya zorlu etkinlikler sırasında işbirliği ve duygu yönetimi gibi sosyo-duygusal becerileri geliştirmeyi içerebileceğini açıklayın. Öğrencileri hedeflerini yazmaya ve sınıfla paylaşmaya teşvik edin; bu, bu hedeflere ulaşmak için karşılıklı destek sağlayan bir ortam yaratır.

Penetapan Amaç:

1. Mol kavramını ve pratik uygulamasını anlamayı geliştirmek.

2. Mol ve molar kütle ile ilgili hesaplama becerilerini geliştirmek.

3. Grup etkinliklerinde işbirliği ve etkili iletişim pratiği yapmak.

4. Öğrenme sırasında duyguları tanıma, adlandırma ve düzenleme yeteneğini artırmak.

5. Öğrenme süreci üzerine öz değerlendirme ve yansıtma rutini oluşturmak. Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin özerkliğini artırmak, öğrenimlerini pratik uygulamalarla pekiştirmek ve akademik ve sosyo-duygusal becerilerini geliştirmeye devam etmelerini sağlamaktır. Kişisel ve akademik hedefler belirleyerek, öğrenciler bu hedeflere ulaşmak için bir eylem planı oluşturabilir, sürekli gelişimi destekleyebilir ve öğrenimde sorumluluk ile öz yönetimin önemini pekiştirebilirler.