Unterrichtsplan | Sozioemotionales Lernen | Nachsilbe, Silbentrennung und Wortbaustein

Ziele

Dauer: (10 - 15 Minuten)

In diesem Schritt sollen die Schülerinnen und Schüler die Grundlagen des Themas "Nachsilbe, Silbentrennung und Wortbaustein" erfassen. Diese Ziele dienen nicht nur der sprachlichen Kompetenz, sondern stärken auch ihre emotionale Intelligenz, indem sie ein Bewusstsein für die Bedeutung des Wortaufbaus im Alltag und im Schreiben entwickeln. Durch das Erlernen dieser Konzepte können die Schülerinnen und Schüler sowohl ihre kognitiven Fähigkeiten als auch ihre sozialen und emotionalen Kompetenzen fördern.

Hauptziele

1. Die Schülerinnen und Schüler sollen lernen, die Bedeutung von Nachsilben zu erkennen und zu verstehen.

2. Die Schülerinnen und Schüler sollen Fähigkeiten zur Worttrennung und zum Aufbau neuer Wörter entwickeln.

Einleitung

Dauer: (15 - 20 Minuten)

Emotionale Aufwärmübung

Kraftvolle Atemreise

Atemübung zur Konzentration

1. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich bequem auf ihre Stühle.

2. Die Lehrkraft bittet die Schülerinnen und Schüler, ihre Augen zu schließen, um die Ablenkungen der Umgebung auszublenden.

3. Die Lehrkraft erklärt, dass sie gemeinsam eine kurze Atemübung machen werden, um sich auf den Unterricht zu konzentrieren.

4. Die Schülerinnen und Schüler atmen tief durch die Nase ein und zählen bis vier.

5. Anschließend halten sie den Atem für einen Moment an, während sie bis zwei zählen.

6. Dann atmen sie langsam durch den Mund aus und zählen bis sechs.

7. Die Lehrkraft wiederholt diese Schritte dreimal und bittet die Schülerinnen und Schüler, sich während jeder Runde auf den Atem und ihre Gefühle zu konzentrieren.

8. Nach der dritten Runde dürfen die Schülerinnen und Schüler langsam ihre Augen öffnen und sich auf den Unterricht konzentrieren.

Inhaltskontextualisierung

Das Thema "Nachsilben, Silbentrennung und Wortbaustein" ist nicht nur für das Schreiben von Geschichten oder das Verstehen von Texten wichtig, sondern es hilft den Schülerinnen und Schülern auch, ihre Gedanken und Gefühle besser auszudrücken. Wenn wir Wörter verstehen und sie in ihre Bestandteile zerlegen können, begreifen wir die machtvollen Möglichkeiten, die Sprache uns gibt. Stellt euch vor, ihr erzählt jemandem von einem aufregenden Erlebnis, und ihr könnt die richtigen Worte wählen. So fühlen sich alle, die zuhören, besser in eure Erzählung hinein! Zudem kann das Wissen um Wortbausteine dazu führen, dass man im Alltag schneller die richtigen Wörter findet und somit Selbstvertrauen aufbaut, wenn man mit anderen kommuniziert.

Entwicklung

Dauer: (60 - 75 Minuten)

Theorienleitfaden

Dauer: (20 - 25 Minuten)

1. Nachsilben sind Silben, die am Ende eines Wortes hinzugefügt werden, um dessen Bedeutung zu verändern oder zu erweitern. Beispiel: Das Wort 'spielen' kann zu 'spielerisch' durch die Nachsilbe '-isch' verändert werden.

2. Die Silbentrennung ist die Methode, um Wörter in ihre einzelnen Silben zu zerlegen. Dies hilft nicht nur beim Lesen und Schreiben, sondern auch beim Verstehen der Wortstruktur. Beispiel: Das Wort 'Buch-stabe' wird in zwei Silben getrennt.

3. Wortbausteine sind Teile von Wörtern, die zusammengefügt werden können, um neue Wörter zu bilden. Zum Beispiel kann der Wortbaustein 'Haus' mit anderen Teilen wie '-meister' kombiniert werden, um 'Hausmeister' zu bilden.

4. Die Bedeutung von Nachsilben, Silbentrennung und Wortbausteinen ist entscheidend für das Textverständnis und die Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler, ihre Gedanken klar zu formulieren. Das Verstehen dieser Elemente macht die Kommunikation effektiver und fördert den Wortschatz.

Aktivität mit sozioemotionalem Feedback

Dauer: (25 - 30 Minuten)

Jogo das Palavras Mágicas

Die Schülerinnen und Schüler arbeiten in Gruppen und kreieren neue Wörter, indem sie Wörter auf ein Plakat schreiben und Nachsilben hinzufügen. Jede Gruppe wählt ein Wort aus, erklärt die Silbentrennung, fügt eine Nachsilbe hinzu und diskutiert, wie das neue Wort die Bedeutung verändert. Diese Aktivität fördert sowohl das Verständnis der Sprachstrukturen als auch die Teamarbeit.

1. Teile die Klasse in kleine Gruppen von 4-5 Schülerinnen und Schülern ein.

2. Gib jeder Gruppe ein großes Plakat und Marker.

3. Jede Gruppe wählt ein Wort aus, das sie analysieren möchte. Sie schreiben es in die Mitte ihres Plakats.

4. Die Schülerinnen und Schüler trennen das Wort silbisch und fügen eine geeignete Nachsilbe hinzu.

5. Die Gruppe diskutiert, wie sich die Bedeutung des ursprünglichen Wortes durch die Nachsilbe verändert hat.

6. Jede Gruppe präsentiert ihr Plakat der Klasse und erklärt ihre Ergebnisse.

Diskussion und Gruppenfeedback

Nach den Präsentationen leitet die Lehrkraft eine Diskussionsrunde, in der die Schülerinnen und Schüler ihre Gefühle und Gedanken zu den neuen Wörtern, die sie geschaffen haben, teilen können. Die Lehrkraft hilft den Schülerinnen und Schülern, ihre Emotionen zu erkennen (z.B. Freude oder Stolz darüber, ein neues Wort erfunden zu haben). Sie ermutigt die Schüler, diese Emotionen zu benennen und zu verstehen, wie das Lernen neuer Wörter ihre Kommunikationsfähigkeit beeinflusst. Die Lehrkraft fragt die Schülerinnen und Schüler auch, wie sie sich in verschiedenen sozialen Situationen fühlen, wenn sie diese neuen Wörter verwenden. Diese Reflexion über Emotionen und deren Auswirkungen auf das Selbstbewusstsein wird gefördert.

Fazit

Dauer: (15 - 20 Minuten)

Reflexion und emotionale Regulierung

Die Lehrkraft leitet eine Diskussionsrunde, in der die Schülerinnen und Schüler ihre Erfahrungen während der Wortschöpfungsaktivität reflektieren können. Dabei sollen sie über Herausforderungen sprechen, wie das Finden von passenden Nachsilben oder die klare Silbentrennung. Die Lehrkraft ermutigt die Schülerinnen und Schüler, ihre Emotionen während dieser Herausforderungen zu benennen, z.B. ob sie frustriert, stolz oder verwirrt waren. Dies kann in einer offenen Diskussion oder in einem schriftlichen Format geschehen, in dem die Schülerinnen und Schüler ihre Gedanken und Gefühle festhalten.

Ziel: Die Zielsetzung dieser Reflexion besteht darin, den Schülerinnen und Schülern zu helfen, ein Bewusstsein für ihre emotionalen Reaktionen auf Herausforderungen zu entwickeln und Strategien zur emotionalen Regulierung zu identifizieren. Durch das Benennen und Verstehen ihrer Emotionen erkennen die Schülerinnen und Schüler, wie sie in solchen Situationen besser umgehen können, was zu einem stärkeren Selbstbewusstsein führt und sie ermutigt, offen über ihre Gefühle zu kommunizieren.

Blick in die Zukunft

Im Abschluss der Stunde sollen die Schülerinnen und Schüler personalisierte Ziele für ihre persönliche und akademische Entwicklung aufstellen. Jede Schülerin und jeder Schüler denkt darüber nach, wie sie ihre neu erlernten Fähigkeiten in zukünftigen Schreib- oder Sprachaktivitäten nutzen können, und formuliert ein spezifisches Ziel, z.B. 'Ich möchte in der nächsten Woche mehr über Nachsilben lernen' oder 'Ich werde versuchen, bei der nächsten Erzählung neue Wörter zu verwenden, die ich gestern gelernt habe.' Die Lehrkraft unterstützt die Schülerinnen und Schüler dabei, realistische und erreichbare Ziele zu setzen.

Ziele setzen:

1. Ein persönliches Ziel setzen, um das Schreiben durch den Einsatz neuer Wörter zu verbessern.

2. Ein Ziel formulieren, um die Bedeutung von Nachsilben im Alltag besser zu nutzen.

3. Ein Ziel festlegen, um in Gruppenarbeiten aktiver mitzuwirken und neue Wörter anzuwenden. Ziel: Das Ziel dieser Abschlussaktivität ist es, den Schülerinnen und Schülern zu helfen, die erlernten Konzepte mit ihrem eigenen Leben zu verknüpfen und eine aktive Rolle in ihrem Lernprozess zu übernehmen. Indem sie persönliche und akademische Ziele setzen, stärken die Schülerinnen und Schüler ihre Autonomie und Verantwortungsbewusstsein, was zu einer kontinuierlichen Entwicklung sowohl im Unterricht als auch im Alltag beiträgt.