Unterrichtsplan | Sozioemotionales Lernen | Kalter Krieg: Friedliche Koexistenz, Konflikte und soziale Bewegungen

Ziel

Dauer: (10 - 15 Minuten)

Diese Phase des sozial-emotionalen Unterrichtsplans soll die Schülerinnen und Schüler in die Welt des Kalten Krieges einführen und dabei die Wichtigkeit des Verständnisses der historischen Handlungen sowie der kulturellen und politischen Einflüsse der Supermächte hervorheben. Zudem soll ihre Fähigkeit geschult werden, die Emotionen und Beweggründe, die die Entscheidungen der UdSSR und der USA prägten, zu identifizieren und zu analysieren – um ein tieferes, humanes Verständnis der historischen Zusammenhänge zu fördern.

Ziel Utama

1. Die kulturellen und politischen Einflüsse der UdSSR und der USA während des Kalten Krieges nachvollziehen.

2. Die indirekten Konflikte und gesellschaftlichen Bewegungen analysieren, die von den Supermächten über ihre unmittelbaren Interessensgebiete hinaus gefördert wurden.

3. Die zugrunde liegenden Emotionen und Beweggründe hinter den politischen und sozialen Entscheidungen der Supermächte erkennen.

Einleitung

Dauer: (20 - 25 Minuten)

Emotionale Aufwärmübung

Geführte Meditation: Konzentration und Präsenz

Die ausgewählte Aufwärmübung ist eine geführte Meditation. Mit dieser Methode soll der Geist beruhigt, die Konzentration gestärkt und die emotionale Vorbereitung auf den Unterricht gefördert werden, sodass ein Zustand von Präsenz und Fokussierung erreicht wird. Die geführte Meditation hilft zudem, Stress und Anspannung abzubauen und die Lernbereitschaft zu steigern.

1. Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, sich bequem auf ihren Stuhl zu setzen, beide Füße fest auf dem Boden und die Hände locker auf den Oberschenkeln ruhen zu lassen.

2. Fordern Sie die Klasse auf, die Augen zu schließen und sich ganz auf ihre Atmung zu konzentrieren, wobei sie spüren, wie die Luft in ihre Lungen strömt und wieder entweicht.

3. Animieren Sie die Klasse dazu, tief durch die Nase einzuatmen, den Atem für einige Sekunden zu halten und dann langsam durch den Mund auszuatmen. Wiederholen Sie diesen Atemrhythmus drei Mal.

4. Leiten Sie die Schülerinnen und Schüler an, sich einen ruhigen, sicheren Ort vorzustellen, an dem sie völlige Entspannung und Frieden empfinden.

5. Führen Sie die Visualisierung fort und beschreiben Sie in ruhigem, beruhigendem Ton die Details der Umgebung – sanfte Geräusche, angenehme Düfte und ein Gefühl von Geborgenheit.

6. Verweilen Sie etwa 5-7 Minuten in diesem Zustand und ermutigen Sie die Klasse, den imaginären Zufluchtsort zu erkunden und zu genießen.

7. Bitten Sie anschließend die Schülerinnen und Schüler, ihre Aufmerksamkeit langsam wieder auf den Klassenraum zu richten, indem sie Finger und Zehen bewegen und schließlich die Augen öffnen, sobald sie sich bereit fühlen.

8. Geben Sie anschließend ein paar Minuten Zeit, damit diejenigen, die möchten, ihre Erfahrungen während der Meditation teilen können.

Inhaltskontextualisierung

Der Kalte Krieg war eine Zeit intensiver politischer und ideologischer Rivalitäten zwischen den USA und der Sowjetunion, die weltweit weitreichende Auswirkungen hatte. Neben militärischen Stellvertreterkriegen und einem Wettrüsten prägte diese Epoche auch vielfältige gesellschaftliche und kulturelle Bewegungen, die die damalige Zeit tiefgreifend beeinflussten. Das Verständnis der Emotionen und Beweggründe, die hinter den politischen und sozialen Entscheidungen der Supermächte standen, erlaubt es uns, diese historischen Ereignisse in einem humaneren Licht zu betrachten und die Komplexität internationaler Beziehungen zu würdigen.

Ein Beispiel hierfür ist die US-Intervention in Vietnam, die stark von der Angst vor einer kommunistischen Ausbreitung beeinflusst war – ein Gefühl, das zu restriktiven Eindämmungsstrategien führte und letztlich in einen verhängnisvollen Konflikt mündete. Ebenso spielten bei der Kubanischen Revolution und der anschließenden enge Kooperation Kubas mit der UdSSR Gefühle wie der Wunsch nach Unabhängigkeit und sozialer Gerechtigkeit eine maßgebliche Rolle. Diese Beispiele zeigen, wie mächtig Emotionen wie Angst, Hoffnung und der Drang nach Veränderung politische Entscheidungen und historische Entwicklungen prägen können.

Entwicklung

Dauer: (60 - 75 Minuten)

Theorienleitfaden

Dauer: (25 - 30 Minuten)

1. ### Zentrale Aspekte des Kalten Krieges

2. 1. Das Konzept des Kalten Krieges:

3. Der Kalte Krieg bezeichnet eine Zeit der Spannungen und des Einflusswettstreits zwischen den USA und der Sowjetunion von 1947 bis 1991. Obwohl es nie zu direkten militärischen Auseinandersetzungen zwischen den beiden Supermächten kam, prägten zahlreiche Stellvertreterkonflikte diese Periode.

4. 2. Friedliche Koexistenz:

5. Trotz der Rivalitäten gab es Bestrebungen, eine friedliche Koexistenz zu erreichen – ein Konzept, das insbesondere nach Stalins Tod 1953 an Bedeutung gewann. Sowohl Nikita Chruschtschow als auch der US-Präsident Dwight Eisenhower setzten sich dafür ein, Spannungen abzubauen und das Risiko eines Atomkriegs zu verringern.

6. Beispiele: Internationale Gipfeltreffen und Abrüstungsabkommen.

7. 3. Rüstungs- und Wettlauf ins All:

8. Der Wettkampf um technologische und militärische Überlegenheit führte zu einem massiven Wettrüsten und einem intensiven Wettlauf ins All, symbolisiert etwa durch den Start des Sputniks und die Mondlandung der USA.

9. 4. Stellvertreterkonflikte:

10. Typisch für den Kalten Krieg waren auch die indirekten Konflikte, bei denen beide Supermächte lokale Kriege unterstützten – Beispiele hierfür sind der Koreakrieg, der Vietnamkrieg und der Afghanistan-Konflikt.

11. 5. Gesellschaftliche und kulturelle Bewegungen:

12. Die von den Ideologien der Supermächte beeinflussten gesellschaftlichen Bewegungen prägten die Epoche entscheidend. So kämpfte in den USA die Bürgerrechtsbewegung gegen Rassentrennung, während in der UdSSR Dissidenten mehr Freiheit und ein Ende der Repression forderten.

13. 6. Propaganda und kultureller Einfluss:

14. Beide Seiten nutzten Propaganda, um die öffentliche Meinung zu beeinflussen und ihr politisches sowie wirtschaftliches System zu unterstützen. Dabei spielten auch Hollywood und das sowjetische Kino eine zentrale Rolle im ideologischen Wettstreit.

15. 7. Fall der Berliner Mauer und das Ende des Kalten Krieges:

16. Der Mauerfall 1989 markierte symbolisch das Ende des Kalten Krieges, dem bald darauf der Zerfall der UdSSR folgte – ein Wendepunkt in der Geschichte der internationalen Beziehungen.

Aktivität mit sozioemotionalem Feedback

Dauer: (30 - 35 Minuten)

Analyse von Emotionen und Entscheidungen während des Kalten Krieges

In dieser Unterrichtseinheit sollen die Schülerinnen und Schüler ein konkretes Ereignis des Kalten Krieges untersuchen. Dabei liegt der Fokus auf den Emotionen und Beweggründen der führenden Persönlichkeiten, die die Ereignisabläufe beeinflusst haben. In Kleingruppen wird eine Präsentation erarbeitet, welche darstellt, wie diese Emotionen die jeweilige Situation geprägt haben.

1. Teilen Sie die Klasse in Gruppen von 4 bis 5 Personen auf.

2. Jede Gruppe wählt ein spezifisches Ereignis des Kalten Krieges aus (z.B. die Kubakrise, den Vietnamkrieg oder den Fall der Berliner Mauer).

3. Recherchieren Sie gemeinsam das gewählte Ereignis und konzentrieren Sie sich dabei auf die Emotionen und Motive der beteiligten Führungspersönlichkeiten (z.B. Angst, Hoffnung, Misstrauen).

4. Bereiten Sie eine Präsentation vor, die neben einer kurzen Beschreibung des Ereignisses auch die identifizierten Emotionen sowie deren Einfluss auf Entscheidungen und den Verlauf des Ereignisses darstellt.

5. Präsentieren Sie die Ergebnisse anschließend vor der Klasse.

6. Leiten Sie im Anschluss an jede Präsentation eine Diskussion ein, in der die Schülerinnen und Schüler über die dargestellten Emotionen und Entscheidungen reflektieren.

Diskussion und Gruppenfeedback

Um die RULER-Methode in der Diskussion anzuwenden, beginnen Sie mit der Frage, welche Emotionen in den besprochenen historischen Ereignissen besonders auffielen. Fragen Sie zum Beispiel: 'Welche Emotionen konnten Sie in den Entscheidungen der Führungspersönlichkeiten erkennen?'

Anschließend unterstützen Sie die Schülerinnen und Schüler dabei, die Ursachen und Wirkungen dieser Emotionen zu verstehen. Fragen Sie: 'Warum haben diese Personen genau diese Emotionen empfunden und wie haben sie dadurch ihre Entscheidungen beeinflusst?' Fördern Sie, dass die Schülerinnen und Schüler die Emotionen präzise benennen und ihre eigenen Ansichten dazu einbringen, etwa im Vergleich zu aktuellen Situationen. Abschließend diskutieren Sie gemeinsam, wie man in stressigen Situationen – sowohl historisch als auch im Alltag – lernen kann, diese Emotionen zu regulieren.

Fazit

Dauer: (10 - 15 Minuten)

Reflexion und emotionale Regulierung

Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, einen kurzen Text zu verfassen, in dem sie ihre Erfahrungen mit den während der Stunde aufkommenden Emotionen reflektieren. Sie sollen dabei überlegen, in welchen Momenten sie intensive Gefühle empfanden, wie sie damit umgegangen sind und was sie in zukünftigen Situationen eventuell anders handhaben würden. Alternativ kann eine Gruppendiskussion durchgeführt werden, in der die Kinder ihre Erlebnisse austauschen und gemeinsam Strategien zur emotionalen Regulation entwickeln.

Ziel: Ziel dieser Übung ist es, die Schülerinnen und Schüler dazu anzuregen, selbst zu analysieren, wie sie in fordernden Situationen, wie sie im Unterricht zum Kalten Krieg dargestellt wurden, ihre Emotionen bewältigen können. Dadurch sollen sie effektive Strategien zur emotionalen Regulation erarbeiten und ihr persönliches Wachstum fördern.

Blick in die Zukunft

Schließen Sie die Stunde mit einer kurzen Diskussionsrunde ab, in der die Schülerinnen und Schüler erläutern, wie sie die im Unterricht gewonnenen Erkenntnisse in ihrem schulischen und privaten Alltag umsetzen können. Bitten Sie sie, konkrete persönliche und akademische Ziele zu formulieren, beispielsweise das vertiefte Verständnis historischer Ereignisse durch emotionale Analyse oder die Stärkung kritischer Denkfähigkeiten bei der Untersuchung politischer Entscheidungen.

Penetapan Ziel:

1. Das Verständnis historischer Ereignisse durch die Analyse der Emotionen und Motive der handelnden Akteure vertiefen.

2. Die kritischen Denkfähigkeiten in Bezug auf politische Entscheidungen fördern.

3. Wirksame Strategien zur emotionalen Regulation im Schulalltag und darüber hinaus anwenden.

4. Teamarbeit und kommunikative Fähigkeiten durch den Austausch zu komplexen Themen stärken.

5. Eine empathische und humanisierte Perspektive auf die Geschichte entwickeln. Ziel: Mit diesem Abschluss sollen die Schülerinnen und Schüler ermutigt werden, das Gelernte autonom anzuwenden und durch das Setzen konkreter Ziele ihre akademische und persönliche Entwicklung nachhaltig zu fördern. Dies unterstützt sie dabei, das erarbeitete Wissen zu festigen und sozial-emotionale Kompetenzen zu entwickeln, die im weiteren Lebensweg von Nutzen sein werden.