Unterrichtsplan | Sozioemotionales Lernen | Europäische maritime Expansion: Merkantilismus

Ziel

Dauer: (10 - 15 Minuten)

In diesem Abschnitt sollen die wesentlichen Triebkräfte der europäischen Seefahrt verständlich gemacht und die zentrale Rolle Portugals und Spaniens herausgestellt werden. Die Schülerinnen und Schüler lernen, die wirtschaftlichen Zusammenhänge sowie die historischen Handelsbewegungen einzuordnen und deren langfristige Auswirkungen kritisch zu reflektieren.

Ziel Utama

1. Erläutern Sie die wirtschaftlichen, politischen und technologischen Faktoren, die zur europäischen Ausweitung über die Meere führten.

2. Analysieren Sie die bahnbrechenden Entdeckungsreisen Portugals und Spaniens sowie deren Einfluss auf den weltweiten Handel.

Einleitung

Dauer: (15 - 20 Minuten)

Emotionale Aufwärmübung

Verbindung der Gedanken

Geführte Meditation als Einstieg

1. Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, bequem auf ihren Stühlen Platz zu nehmen, die Füße fest auf den Boden zu stellen und die Hände locker auf dem Schoß abzulegen.

2. Erklären Sie, dass sie an einer kurzen, geführten Meditation teilnehmen, um den Geist zu fokussieren und sich optimal auf den Unterricht einzustimmen.

3. Bitten Sie die Lernenden, die Augen zu schließen und einige tiefe Atemzüge zu nehmen: langsam und bewusst durch die Nase einatmen und durch den Mund wieder ausatmen.

4. Leiten Sie sie an, sich einen ruhigen, entspannenden Ort vorzustellen – etwa einen einsamen Strand oder eine sonnendurchflutete Wiese.

5. Lassen Sie sie sich auf ihren Atem konzentrieren und dabei innerlich beruhigende Worte wie 'Ruhe' und 'Gelassenheit' wiederholen.

6. Nach etwa 5 Minuten fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, langsam wieder die Augen zu öffnen und den Blick ins Klassenzimmer zu richten, wobei sie diese innere Ruhe mitnehmen.

Inhaltskontextualisierung

Die europäische Seefahrt im Zeitalter der Entdeckungen war eines der prägendsten Ereignisse der Weltgeschichte. Man stelle sich vor, in einer Zeit zu leben, in der die bisherige Weltkarte noch große Lücken aufwies und plötzlich neue Länder, Völker und Reichtümer entdeckt wurden. Diese Epoche veränderte nicht nur den weltweiten Handel, sondern löste auch starke Emotionen wie Neugier, Angst vor dem Unbekannten und Begeisterung über neue Chancen aus. Durch die Erkundung dieser Gefühle können die Lernenden Parallelen zu ihren eigenen Erfahrungen ziehen, sich selbst besser verstehen und lernen, diese Emotionen konstruktiv zu bewältigen.

Entwicklung

Dauer: (60 - 75 Minuten)

Theorienleitfaden

Dauer: (25 - 30 Minuten)

1. Zentrale Aspekte der europäischen Seefahrt:

2. Historischer Hintergrund: Erläutern Sie, wie die Renaissance sowie der Fall Konstantinopels 1453 die Europäer dazu anregten, neue Handelswege in den Osten zu erkunden.

3. Wirtschaftliche Faktoren: Stellen Sie das merkantilistische System vor, bei dem der nationale Wohlstand anhand der Ansammlung von Edelmetallen gemessen wurde, und erklären Sie, wie die Suche nach Gold, Silber und Gewürzen die Entdeckungsreisen befeuerte.

4. Technologische Neuerungen: Beschreiben Sie wichtige Navigationsinstrumente wie den Kompass, das Astrolabium und die Karavelle, die längere und sicherere Seereisen ermöglichten.

5. Pionierleistungen von Portugal und Spanien: Gehen Sie auf den Vertrag von Tordesillas (1494) ein, der die Welt zwischen diesen beiden Seefahrern aufteilte, und erläutern Sie, wie sie zu führenden Nationen in der maritimen Erkundung wurden.

6. Wirtschaftliche und gesellschaftliche Folgen: Diskutieren Sie, welche Folgen die Entdeckungsreisen für den beginnenden Dreieckshandel, die Kolonialisierung Amerikas und für Veränderungen in den europäischen sowie indigenen Gesellschaften hatten.

7. Historische Fallbeispiele: Nutzen Sie die Reise von Vasco da Gama nach Indien (1498) und die Ankunft Christoph Kolumbus’ in Amerika (1492), um die theoretisch erarbeiteten Inhalte zu anschaulichen.

Aktivität mit sozioemotionalem Feedback

Dauer: (35 - 45 Minuten)

Entdecker in Aktion: Eine Navigationssimulation

Die Schülerinnen und Schüler schlüpfen in die Rolle portugiesischer oder spanischer Entdecker und planen in Gruppen eine fiktive Seereise. Dabei definieren sie Ziele, identifizieren mögliche Risiken und erarbeiten Lösungsansätze. Ziel der Übung ist es, kompetente Entscheidungsfindung zu trainieren und das soziale Miteinander zu stärken, besonders in Bezug auf die Auswirkungen der Entdeckungsreisen auf indigene Bevölkerungen.

1. Teilen Sie die Klasse in Gruppen von 4 bis 5 Schülerinnen und Schülern ein.

2. Stellen Sie jeder Gruppe eine vereinfachte Weltkarte aus jener Zeit sowie Materialien für Notizen (Papier, Stifte) zur Verfügung.

3. Lassen Sie die Gruppen einen bekannten Entdecker (z. B. Vasco da Gama oder Christoph Kolumbus) als Vorbild auswählen.

4. Bitten Sie sie, die Ziele ihrer Reise konkret zu benennen (zum Beispiel einen Weg zu den Ostindischen Inseln finden oder neue Länder erschließen).

5. Ermuntern Sie die Gruppen, mögliche Hindernisse wie Stürme, Krankheiten oder Nahrungsmangel zu identifizieren und gemeinsam Lösungsstrategien zu erarbeiten.

6. Fordern Sie die Gruppen auf, die potenziellen Folgen ihrer Reise für indigene Kulturen und die europäische Wirtschaft zu diskutieren.

7. Zum Abschluss präsentiert jede Gruppe ihren Reiseplan vor der Klasse.

Diskussion und Gruppenfeedback

Nach den Präsentationen leiten Sie eine Gruppendiskussion mittels der RULER-Methode. Dabei erkennen die Schülerinnen und Schüler zunächst die während der Übung empfundenen Emotionen (z. B. Aufregung oder Frustration). Anschließend analysieren sie, warum diese Gefühle auftraten und lernen, diese klar zu benennen. Ermutigen Sie sie, ihre Emotionen respektvoll auszudrücken und gemeinsam Strategien zur Regulation intensiver Gefühle zu entwickeln. Dieser kreative Ansatz verknüpft historische Inhalte mit der Förderung sozialer und emotionaler Kompetenzen, die für den Umgang mit komplexen Alltagssituationen unerlässlich sind.

Fazit

Dauer: (20 - 25 Minuten)

Reflexion und emotionale Regulierung

Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler schriftlich reflektieren: Welche Herausforderungen traten während der Navigationssimulation auf und wie gingen sie mit ihren Emotionen um? Bitten Sie sie, ein bis zwei Absätze zu folgenden Punkten zu verfassen:

• Welche Probleme begegneten Ihnen während der Simulation?
• Wie haben Sie sich emotional gefühlt und wie haben Sie diese Gefühle bewältigt?
• Welche Maßnahmen zur Emotionsregulation haben Sie ergriffen und wie haben Sie so gut im Team zusammengearbeitet?
• Was haben Sie über sich selbst und Ihre sozialen sowie emotionalen Kompetenzen gelernt?

Schließen Sie die schriftliche Arbeit mit einer kurzen Gruppendiskussion ab, in der einige Schülerinnen und Schüler ihre Erfahrungen und die von ihnen als hilfreich empfundenen Strategien teilen.

Ziel: Ziel dieses Abschnitts ist es, die Selbstwahrnehmung und emotionale Kontrolle zu stärken. Durch die Reflexion lernen die Schülerinnen und Schüler, eigene Verhaltensweisen bewusster zu beobachten und effektive Strategien zur Bewältigung herausfordernder Situationen zu entwickeln.

Blick in die Zukunft

Erläutern Sie den Lernenden, wie wichtig es ist, sowohl persönliche als auch schulische Ziele in Zusammenhang mit dem Unterrichtsthema zu setzen. Fordern Sie sie auf, darüber nachzudenken, wie das erworbene Wissen zur maritimen Expansion in ihrem alltäglichen und akademischen Leben angewendet werden kann. Lassen Sie jeden ein akademisches sowie ein persönliches Ziel für den kommenden Monat formulieren – beispielsweise mehr über Entdeckergeschichte zu recherchieren oder die Teamarbeit in Gruppen zu verbessern. Sammeln Sie die Ziele ein und ermuntern Sie die Schülerinnen und Schüler, diese in kleinen Gruppen zu diskutieren, um ein unterstützendes Lernumfeld zu fördern.

Penetapan Ziel:

1. Tiefergehende Kenntnisse über die Geschichte der Entdeckungen und deren Folgen erwerben.

2. Die Teamarbeit und Kommunikation in Gruppenaktivitäten weiter verbessern.

3. Effektive Strategien zur emotionalen Regulation in schwierigen Situationen entwickeln.

4. Regelmäßige Reflexion der eigenen sozioemotionalen Entwicklung anregen.

5. Mehr über die technologischen Neuerungen der damaligen Zeit und deren Bedeutung für heute erfahren. Ziel: Mit diesem Abschnitt sollen die Lernenden dazu angeregt werden, ihre Selbstständigkeit zu stärken und das Gelernte praktisch umzusetzen. Durch das klare Festlegen persönlicher und schulischer Ziele wird der Transfer des historischen Wissens in den Alltag gefördert.