Unterrichtsplan | Sozioemotionale Bildung | Erzähltypologie: Biografie und Autobiografie

Ziele

Dauer: 10 - 15 Minuten

Der Zweck dieses Abschnitts des sozial-emotionalen Lehrplans besteht darin, die Schüler in das Thema der Erzähltypologie einzuführen, speziell mit Fokus auf Biografien und Autobiografien. Bei Erreichung dieser Ziele werden die Schüler in der Lage sein, zwischen diesen beiden Arten von Erzählungen zu unterscheiden und die einzigartigen Merkmale zu identifizieren, die mit jeder von ihnen verbunden sind, was für die Entwicklung ihrer Lese- und Schreibfähigkeiten sowie zur Stärkung ihrer sozial-emotionalen Kompetenzen entscheidend ist.

Hauptziele

1. Die Biografie von der Autobiografie unterscheiden.

2. Die Merkmale einer von sich selbst und von einer anderen Person erzählten Biografie erkennen.

Einführung

Dauer: 20 - 25 Minuten

Emotionale Aufwärmübung

Geführte Meditation für Fokus und Präsenz

Die empfohlene emotionale Aufwärmübung ist die geführte Meditation. Diese Aktivität wird den Schülern helfen, sich zu konzentrieren, im Moment präsent zu sein und sich auf den Unterricht vorzubereiten. Die geführte Meditation umfasst eine Reihe einfacher Schritte, die den Schülern helfen, sich zu entspannen und sich mit ihren Emotionen zu verbinden und so einen Zustand der Ruhe und Achtsamkeit zu fördern.

1. Vorbereitung: Bitten Sie die Schüler, sich bequem auf ihren Stühlen zu setzen, mit den Füßen fest auf dem Boden und den Händen auf dem Schoß.

2. Eingangsatmung: Weisen Sie die Schüler an, ihre Augen zu schließen und tief durch die Nase einzuatmen und durch den Mund auszuatmen. Machen Sie dies etwa 1-2 Minuten.

3. Aufmerksamkeitslenkung: Leiten Sie die Schüler an, sich auf das Gefühl des Atems zu konzentrieren. Schlagen Sie vor, dass sie die Luft spüren, die in ihre Lungen ein- und ausströmt, und die Bewegung des Bauches wahrnehmen.

4. Visualisierung: Bitten Sie, sich einen ruhigen und sicheren Ort vorzustellen, wie einen Strand oder eine Wiese, an dem sie Frieden finden. Beschreiben Sie diesen Ort im Detail und ermutigen Sie sie, die Farben zu visualisieren, die Geräusche zu hören und die Texturen zu spüren.

5. Emotionale Erkundung: Leiten Sie die Schüler an, wie sie sich an diesem Ort fühlen. Fragen Sie sie still, welche Emotionen gegenwärtig sind und wo sie diese im Körper empfinden.

6. Langsame Rückkehr: Fordern Sie die Schüler langsam auf, ihre Aufmerksamkeit wieder auf das Klassenzimmer zu lenken, indem sie ihre Finger und Füße bewegen. Weisen Sie sie an, ihre Augen zu öffnen, wenn sie bereit sind.

7. Teilen: Geben Sie den Schülern einige Minuten, um, wenn sie möchten, zu teilen, wie sie sich während der Meditation gefühlt haben.

Inhaltskontextualisierung

Biografien und Autobiografien sind kraftvolle Formen, um wahre und inspirierende Geschichten zu erzählen. Diese Erzählungen verbinden uns mit den Lebenserfahrungen anderer Menschen und fördern Empathie und Verständnis. Wenn die Schüler Biografien und Autobiografien studieren, lernen sie nicht nur über historische und zeitgenössische Figuren, sondern reflektieren auch über ihr eigenes Leben und ihre Emotionen, wobei sie ein größeres Selbstbewusstsein entwickeln. Zum Beispiel können Schüler beim Lesen der Autobiografie einer Person, die große Herausforderungen überwunden hat, inspiriert werden, ihre eigenen Schwierigkeiten mit Resilienz und Mut zu begegnen. Darüber hinaus verbessert das Verständnis der Emotionen und Motivationen der Biografierten ihr soziales Bewusstsein und ihre Kommunikationsfähigkeiten.

Entwicklung

Dauer: 60 - 75 Minuten

Theoretischer Rahmen

Dauer: 25 - 30 Minuten

1. ### Hauptbestandteile des Unterrichtsthemas:

2. Definition von Biografie und Autobiografie: Erklären Sie, dass eine Biografie eine Erzählung über das Leben einer Person ist, die von jemandem geschrieben wurde, der nicht die betroffene Person ist. Eine Autobiografie hingegen ist eine Erzählung über das Leben einer Person, die von der Person selbst verfasst wurde.

3. Merkmale einer Biografie: Gehen Sie darauf ein, dass die Biografie normalerweise in der dritten Person verfasst wird, Interviews, Dokumentationsquellen und Berichte von Dritten enthalten kann. Die Biografie kann das gesamte Leben der Person oder spezifische Zeiträume abdecken.

4. Merkmale einer Autobiografie: Erklären Sie, dass die Autobiografie in der ersten Person geschrieben wird und die subjektive Perspektive des Autors präsentiert. Sie kann persönliche Erinnerungen, Reflexionen und Gefühle zu spezifischen Ereignissen enthalten.

5. Struktur der Erzählungen: Beide Formen können einer chronologischen Struktur folgen, jedoch kann die Autobiografie in Bezug auf die Struktur flexibler sein und Abschweifungen sowie zeitliche Sprünge integrieren.

6. Beispiele für Biografien und Autobiografien: Geben Sie bekannte Beispiele an, wie die Biografie "Steve Jobs" von Walter Isaacson und die Autobiografie "Ein langer Weg zur Freiheit" von Nelson Mandela. Verwenden Sie diese Beispiele, um die Unterschiede zwischen den beiden Erzählformen zu veranschaulichen.

7. Bedeutung der Erzählungen: Diskutieren Sie die Bedeutung von Biografien und Autobiografien für die Bewahrung der Geschichte, das Verständnis menschlicher Erfahrungen und die Inspiration, die sie bieten können.

Sozioemotionale Feedback-Aktivität

Dauer: 35 - 45 Minuten

Mein kleines Autobiografie schreiben

Die Schüler werden eine kurze Autobiografie schreiben, die sich auf ein bedeutendes Ereignis in ihrem Leben konzentriert. Diese Aktivität ermöglicht es ihnen, die in der Theorie besprochenen Konzepte anzuwenden und ihre Schreibfähigkeiten sowie ihr Selbstbewusstsein zu entwickeln.

1. Einführung: Erklären Sie den Schülern, dass sie über ein wichtiges Ereignis in ihrem Leben schreiben werden, indem sie es detailliert beschreiben und über ihre Gefühle und Erfahrungen reflektieren.

2. Planung: Bitten Sie die Schüler, über ein bedeutendes Ereignis nachzudenken, das sie teilen möchten. Sie sollten eine kurze Skizze der Hauptpunkte machen, die sie einbeziehen möchten.

3. Schreiben: Weisen Sie die Schüler an, ihre Autobiografien in der ersten Person zu schreiben, wobei sie klare und beschreibende Sprache verwenden. Sie sollten sich auf nicht nur die Fakten, sondern auch auf die Emotionen konzentrieren, die sie empfunden haben.

4. Überprüfung: Leiten Sie die Schüler an, ihre Texte zu überprüfen und auf Rechtschreibung, Grammatik und Kohärenz der Informationen zu achten.

5. Teilen: Falls Zeit bleibt, ermutigen Sie die Schüler, ihre Autobiografien mit der Klasse oder in kleinen Gruppen zu teilen und zu diskutieren, wie sie sich beim Schreiben und beim Lesen ihrer Geschichten gefühlt haben.

Gruppendiskussion

Nach der Schreibaktivität organisieren Sie eine Gruppendiskussion unter Verwendung der RULER-Methode. Beginnen Sie damit, die Schüler zu bitten, die Emotionen zu erkennen, die sie beim Schreiben ihrer Autobiografien und beim Zuhören der Geschichten ihrer Kollegen empfunden haben. Ermutigen Sie sie, die Ursachen dieser Emotionen zu verstehen, indem Sie erforschen, warum bestimmte Ereignisse für sie bedeutend sind.

Dann helfen Sie den Schülern, die Emotionen korrekt zu benennen, indem Sie einen geeigneten emotionalen Wortschatz verwenden. Diskutieren Sie angemessene Wege, um diese Emotionen sowohl schriftlich als auch mündlich auszudrücken. Arbeiten Sie schließlich mit den Schülern daran, ihre Emotionen zu regulieren, indem Sie Strategien zur Bewältigung intensiver Gefühle erörtern und Wege finden, um die Kollegen einfühlsam und respektvoll zu unterstützen.

Fazit

Dauer: 10 - 15 Minuten

Emotionale Reflexion und Regulierung

Um eine Reflexion und emotionale Regulierung durchzuführen, bitten Sie die Schüler, einen Absatz über die Herausforderungen zu schreiben, mit denen sie während des Unterrichts konfrontiert waren, und wie sie ihre Emotionen bewältigt haben. Alternativ können Sie eine Gruppendiskussion organisieren, bei der jeder Schüler seine Erfahrungen und Gefühle teilen kann. Fordern Sie die Schüler während dieser Aktivität auf, ehrlich zu sein und den emotionalen Wortschatz zu verwenden, den sie gelernt haben. Fragen Sie, wie sie sich beim Schreiben ihrer Autobiografien gefühlt haben, welche Emotionen beim Zuhören der Geschichten ihrer Kollegen aufgetreten sind und wie sie mit diesen Gefühlen umgegangen sind. Nutzen Sie die RULER-Methode, um die Reflexion zu leiten, und helfen Sie ihnen, ihre Emotionen effektiv zu erkennen, zu verstehen, zu benennen, auszudrücken und zu regulieren.

Ziel: Ziel dieser Aktivität ist es, die Selbstbewertung und emotionale Regulierung zu fördern und den Schülern zu helfen, effektive Strategien zur Bewältigung herausfordernder Situationen zu identifizieren. Durch die Reflexion über ihre Erfahrungen und Emotionen entwickeln die Schüler ein größeres Selbstbewusstsein und lernen, ihre Emotionen bewusster und gesünder zu verwalten. Dies trägt zur Entwicklung von sozial-emotionalen Kompetenzen bei, die für den akademischen und persönlichen Erfolg unerlässlich sind.

Abschluss und ein Blick in die Zukunft

Am Ende der Stunde schlagen Sie den Schülern vor, persönliche und akademische Ziele in Bezug auf den behandelten Inhalt festzulegen. Erklären Sie die Bedeutung klarer und spezifischer Ziele für die kontinuierliche Entwicklung. Bitten Sie sie, diese Ziele in ihren Notizbüchern zu notieren und, wenn möglich, mit der Klasse zu teilen. Die Ziele können beispielsweise beinhalten, eine inspirierende Biografie zu lesen, eine detailliertere Autobiografie zu schreiben oder Schreib- und Reflexionsfähigkeiten zu entwickeln.

Mögliche Zielideen:

1. Eine inspirierende Biografie einer historischen oder zeitgenössischen Figur lesen.

2. Eine detailliertere Autobiografie über ein weiteres bedeutendes Ereignis im Leben schreiben.

3. Schreibfähigkeiten durch regelmäßige Schreibübungen entwickeln.

4. Über eigene Emotionen und Erfahrungen in einem persönlichen Tagebuch reflektieren.

5. Die Fähigkeit verbessern, Emotionen in herausfordernden Situationen zu erkennen und zu verwalten. Ziel: Das Ziel dieses Abschnitts ist es, die Autonomie der Schüler zu stärken und die praktische Anwendung des Lernens zu fördern, indem sie dazu angeregt werden, ihre akademischen und persönlichen Fähigkeiten weiterzuentwickeln. Durch die Festlegung klarer Ziele werden die Schüler motiviert, ihre Ziele mit Entschlossenheit zu verfolgen und das Gelernte in realen Situationen anzuwenden. Dies fördert ein kontinuierliches Wachstum und ein höheres Engagement im Lernprozess.