Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Comprensión de la Oración Subordinada Sustantiva: Los alumnos deben ser capaces de identificar y entender el concepto de oración subordinada sustantiva. Deben aprender que esta construcción puede sustituir a un sustantivo o pronombre en una oración principal, y que existen diferentes tipos de oraciones subordinadas sustantivas, como las sustantivas completivas y las sustantivas apositivas.

2. Identificación de Oraciones Subordinadas Sustantivas en Textos: Los alumnos deben ser capaces de identificar las oraciones subordinadas sustantivas en un texto. Deben aprender a distinguir estas oraciones de otras construcciones, como las oraciones subordinadas adverbiales y adjetivas.

3. Producción de Textos con Oraciones Subordinadas Sustantivas: Los alumnos deben ser capaces de producir textos que incluyan oraciones subordinadas sustantivas. Deben aprender a utilizar estas construcciones de forma correcta y coherente en sus propias escrituras.

Objetivos secundarios:

• Desarrollo de la Capacidad de Análisis Lingüístico: Además de aprender sobre las oraciones subordinadas sustantivas, los alumnos deben desarrollar habilidades analíticas para comprender la estructura y función de estas construcciones en un texto.

• Mejora de la Escritura: Al aprender a usar las oraciones subordinadas sustantivas, los alumnos pueden mejorar la calidad de sus propias escrituras, haciéndolas más complejas y sofisticadas.

Introducción (10 - 15 minutos)

1. Revisión de Contenidos Previos: El profesor debe comenzar revisando brevemente los conceptos de oraciones subordinadas, sustantivos y pronombres. Esto puede hacerse a través de preguntas rápidas a los alumnos o de un breve resumen oral. La revisión debe ser suficiente para que los alumnos puedan seguir y entender el nuevo contenido.

2. Situación Problema: El profesor puede presentar dos situaciones que involucren el uso de oraciones subordinadas sustantivas. La primera puede ser un texto con algunas palabras o frases subrayadas, pidiendo a los alumnos que identifiquen si son oraciones subordinadas sustantivas o no. La segunda situación puede ser la producción de un texto corto, pidiendo a los alumnos que incluyan al menos una oración subordinada sustantiva en su escritura.

3. Contextualización: El profesor debe explicar la importancia de las oraciones subordinadas sustantivas en la lengua portuguesa. Se puede mencionar que estas construcciones se utilizan comúnmente en textos académicos, literarios y periodísticos, y que el dominio de este aspecto de la gramática puede mejorar significativamente la calidad de la escritura de los alumnos.

4. Introducción al Tema: El profesor debe introducir el tema de las oraciones subordinadas sustantivas de manera interesante y cautivadora. Por ejemplo, se pueden presentar algunas curiosidades sobre el origen o el uso de estas construcciones. Otra opción es proponer a los alumnos un desafío que involucre el uso de oraciones subordinadas sustantivas, como la creación de un poema o una canción que incluya varias de estas construcciones.

5. Captar la Atención de los Alumnos: Para captar la atención de los alumnos, el profesor puede compartir algunas curiosidades sobre la oración subordinada sustantiva. Por ejemplo, se puede mencionar que, en algunas lenguas como el inglés, las oraciones subordinadas sustantivas se utilizan de manera muy diferente al portugués. O se puede contar una historia sobre cómo se introdujo la oración subordinada sustantiva en la lengua portuguesa y cómo ha evolucionado a lo largo del tiempo.

Desarrollo (20 - 25 minutos)

1. Actividad de Clasificación de Oraciones Subordinadas Sustantivas (10 - 12 minutos):

   • Preparación: El profesor debe preparar con anticipación tarjetas con frases que contengan oraciones subordinadas sustantivas y otras que no. Las frases deben ser extraídas de textos variados, como noticias, cuentos, ensayos, etc. El profesor debe asegurarse de que todas las frases estén gramaticalmente correctas y que las oraciones subordinadas sustantivas no sean fáciles de identificar.

   • Ejecución: Los alumnos, en grupos de 3 a 4 personas, recibirán un conjunto de tarjetas. Deberán clasificar las frases en dos grupos: las que contienen oraciones subordinadas sustantivas y las que no contienen. El grupo que clasifique correctamente el mayor número de frases en un tiempo determinado será el ganador.

   • Discusión: Después de la actividad, el profesor debe promover una discusión en el aula, aclarando las dudas de los alumnos y enfatizando los aspectos más importantes para la identificación de las oraciones subordinadas sustantivas.

2. Actividad de Creación de Historias (10 - 12 minutos):

   • Preparación: El profesor debe preparar con anticipación una lista de sustantivos y pronombres. Estos serán utilizados por los alumnos para crear sus historias.

   • Ejecución: Los alumnos, aún en sus grupos, recibirán la lista de sustantivos y pronombres. Deberán utilizar estas palabras para crear una historia corta. Sin embargo, en lugar de usar los sustantivos y pronombres directamente, deberán sustituirlos por oraciones subordinadas sustantivas. Por ejemplo, si la palabra es "perro", pueden sustituirla por "el hecho de que el perro ladre todas las mañanas". El profesor debe fomentar la creatividad y originalidad de los alumnos.

   • Presentación: Cada grupo presentará su historia a la clase. El profesor y los demás alumnos deberán intentar identificar las oraciones subordinadas sustantivas en la historia. El grupo que logre incluir el mayor número de oraciones subordinadas sustantivas en su historia será el ganador.

   • Discusión y Retroalimentación: Después de todas las presentaciones, el profesor debe discutir las historias, destacando las oraciones subordinadas sustantivas utilizadas y dando retroalimentación sobre su correcta utilización.

3. Actividad de Reflexión sobre el Uso de Oraciones Subordinadas Sustantivas (5 - 8 minutos):

   • Preparación: El profesor debe preparar con anticipación una lista de preguntas para que los alumnos reflexionen sobre el uso de las oraciones subordinadas sustantivas.

   • Ejecución: Los alumnos, aún en grupos, recibirán la lista de preguntas. Deberán discutir las preguntas y preparar respuestas para compartirlas con la clase. Las preguntas pueden incluir: "¿Por qué crees que el autor utilizó una oración subordinada sustantiva aquí en lugar de un sustantivo simple?" o "¿Cómo afecta el uso de oraciones subordinadas sustantivas la forma en que entendemos este texto?".

   • Presentación y Discusión: Cada grupo presentará sus respuestas a las preguntas. El profesor debe promover una discusión en el aula, permitiendo que los alumnos compartan sus opiniones e ideas.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Discusión en Grupo (3 - 5 minutos):

   • Intercambio de Experiencias: El profesor debe invitar a cada grupo a compartir las soluciones o conclusiones a las que llegaron durante las actividades en grupo. Cada grupo tendrá un máximo de 3 minutos para presentar. Esto permite que los alumnos aprendan unos de otros, vean diferentes enfoques para el mismo problema y desarrollen habilidades de comunicación.

2. Conexión con la Teoría (2 - 3 minutos):

   • Respuesta a las Preguntas: Después de todas las presentaciones, el profesor debe volver a las preguntas de la actividad de reflexión y proporcionar una breve explicación sobre cada una de ellas, conectando las respuestas de los alumnos con la teoría discutida al inicio de la clase. Por ejemplo, si la pregunta era "¿Por qué crees que el autor utilizó una oración subordinada sustantiva aquí en lugar de un sustantivo simple?", el profesor puede explicar cómo las oraciones subordinadas sustantivas pueden añadir complejidad y matices al texto.

   • Contextualización: El profesor debe reforzar la importancia del uso correcto de las oraciones subordinadas sustantivas en la escritura, destacando que esta habilidad puede hacer que los textos de los alumnos sean más sofisticados e interesantes. El profesor también puede mencionar ejemplos de situaciones de la vida real donde el conocimiento sobre oraciones subordinadas sustantivas puede ser útil, como en la interpretación de textos complejos o en la producción de ensayos académicos.

3. Reflexión Individual (2 - 3 minutos):

   • Preguntas de Reflexión: El profesor debe proponer que los alumnos reflexionen durante un minuto sobre respuestas a las siguientes preguntas:

     1. ¿Cuál fue el concepto más importante que aprendiste hoy?
     2. ¿Qué preguntas aún no han sido respondidas?

   • Compartir las Reflexiones: Después de un minuto de reflexión, se invitará a los alumnos a compartir sus respuestas. El profesor debe escuchar atentamente las reflexiones de los alumnos y, si es posible, responder a sus preguntas o indicar dónde pueden encontrar más información.

   • Cierre de la Clase: El profesor debe finalizar la clase reforzando los conceptos principales aprendidos y agradeciendo a los alumnos por su participación y esfuerzo. El profesor también debe recordar a los alumnos las próximas clases y tareas, si las hubiera.

Conclusión (5 - 7 minutos)

1. Resumen y Recapitulación (2 - 3 minutos): El profesor debe recapitular los puntos principales de la clase, recordando los conceptos básicos de oración subordinada sustantiva, su uso y cómo identificarlas en un texto. Los alumnos deben recordar los diferentes tipos de oraciones subordinadas sustantivas y la importancia de su correcta utilización en la escritura.

2. Conexión entre Teoría, Práctica y Aplicaciones (1 - 2 minutos): El profesor debe enfatizar cómo la clase conectó la teoría, la práctica y las aplicaciones de las oraciones subordinadas sustantivas. Esto se puede hacer destacando cómo las actividades en grupo permitieron a los alumnos aplicar la teoría en la práctica y cómo las discusiones y reflexiones conectaron estos conceptos con la vida real.

3. Materiales Extras (1 - 2 minutos): El profesor debe sugerir algunos materiales adicionales para los alumnos que deseen profundizar su conocimiento sobre oraciones subordinadas sustantivas. Esto puede incluir libros de gramática, sitios educativos, videos explicativos y ejercicios adicionales. El profesor también puede recomendar la lectura de textos diversos, destacando las oraciones subordinadas sustantivas presentes y pidiendo a los alumnos que intenten identificarlas.

4. Importancia del Tema (1 minuto): Finalmente, el profesor debe resumir la importancia de las oraciones subordinadas sustantivas. Se debe enfatizar que el uso correcto de estas construcciones puede mejorar significativamente la calidad de la escritura de los alumnos, haciéndola más compleja y sofisticada. Además, se debe mencionar que el dominio de las oraciones subordinadas sustantivas puede ser útil en varias situaciones cotidianas, como en la interpretación de textos complejos y en la producción de trabajos académicos.

5. Cierre (1 minuto): El profesor debe finalizar la clase agradeciendo a los alumnos por su participación y animándolos a seguir estudiando y practicando las oraciones subordinadas sustantivas. El profesor debe recordar a los alumnos las próximas clases y tareas, si las hubiera, y desearles a todos una excelente semana de estudios.