Plano ng Aralin | Sosyo-Emosyonal na Pagkatuto | Posisyon ng Araw at Anino

Mga Layunin

Tagal: (10 - 15 minuto)

Ang layunin ng hakbang na ito sa Plano ng Aralin sa Sosyo-Emosyonal ay magtatag ng isang batayan para sa nilalaman na susuriin, habang pinapahusay ang pag-unlad ng mga kasanayang sosyo-emosyonal. Kasama dito ang pagtulong sa mga estudyante na maunawaan kung paano nakakaapekto ang paggalaw ng Daigdig sa kanilang mga pagmamasid at emosyon, na nagtutulak sa kolaborasyon at siyentipikong kuryosidad sa isang ligtas at nakakaanyong kapaligiran ng pag-aaral.

Pangunahing Mga Layunin

1. Maunawaan ang paggalaw ng Daigdig at kung paano ito nakakaapekto sa pagbabago ng mga anino sa buong araw.

2. Kilalanin at pangalanan ang mga emosyon na may kaugnayan sa siyentipikong pagtuklas at sa pag-aaral sa grupo.

3. Bumuo ng mga kasanayan sa pagmamasid at paglalarawan sa pagkuha ng mga pagbabago sa mga anino.

Panimula

Tagal: (20 - 25 minuto)

Aktibidad ng Emosyonal na Pagpapa-init

 Guided Meditation ng Araw at Anino 

Ang aktibidad ng Guided Meditation ay isang pagsasanay na nagbibigay-daan sa mga estudyante na kalmahin ang kanilang isipan at ituon ang pansin sa kasalukuyang sandali. Sa pamamagitan ng mga teknik sa paghinga at visualisasyon, ang mga estudyante ay gagabayan patungo sa isang estado ng pagpapahinga, na nagpapataas ng kanilang konsentrasyon at presensya sa kapaligiran ng pag-aaral.

1. Hilingin sa mga estudyante na umupo nang kumportable sa kanilang mga upuan, na ang mga paa ay nakatapak sa sahig at ang mga kamay ay nakapahinga sa kanilang mga kandungan.

2. Ipaliwanag na lahat ay magsasara ng mata at magtuon sa paghinga, humihinga sa ilong at humihinga sa bibig.

3. Simulan ang paggabay sa kanila sa isang banayad na boses: 'Isipin ninyong kayo ay nasa isang bukas na parang, nararamdaman ang banayad na init ng araw sa inyong mga mukha. Obserbahan kung paano ang mga anino ng mga puno sa paligid ay unti-unting gumagalaw sa simoy ng hangin.'

4. Ipagpatuloy ang paggabay: 'Maramdaman ang katahimikan ng kapaligiran, ang kapayapaan na dulot ng araw. Huminga nang malalim at obserbahan kung paano ang anino ay humahaba at kumuk korto habang ang araw ay gumagalaw sa kalangitan.'

5. Pagkalipas ng ilang minuto, hilingin sa mga estudyante na dahan-dahang buksan ang kanilang mga mata at muling ituon ang pansin sa kapaligiran ng silid-aralan, pinapanatili ang katahimikan at konsentrasyon na kanilang nakuha sa panahon ng meditasyon.

Paglalagay ng Konteksto sa Nilalaman

Ang mga anino ay isang kaakit-akit na bahagi ng ating araw-araw na buhay, na binubuo ng posisyon ng araw sa kalangitan. Mula pa sa simula, ang mga tao ay nagmasid kung paano nagbabago ang mga anino sa buong araw, gamit ang impormasyong ito upang lumikha ng mga orasan ng araw at maunawaan ang panahon. Ngayon, tatalakayin natin kung paano nagiging sanhi ng paggalaw ng Daigdig ang mga pagbabagong ito, at kung paano ito direktang konektado sa ating mga karanasan at emosyon. Sa pamamagitan ng pag-unawa sa agham sa likod ng mga anino, maaari rin tayong magnilay tungkol sa kung paano nagbabago ang ating mga emosyon sa buong araw at kung paano natin maiaayos ang mga ito upang mapabuti ang ating kapakanan.

Pag-unlad

Tagal: (60 - 75 minuto)

Teoretikal na Balangkas

Tagal: (20 - 25 minuto)

1. Ang Paggalaw ng Daigdig: Ipaliwanag sa mga estudyante na ang Daigdig ay umiikot sa paligid ng sarili nitong axis, isang paggalaw na tinatawag na pag-ikot, na tumatagal ng humigit-kumulang 24 na oras upang makumpleto. Ang pag-ikot na ito ang responsable sa paglipat mula sa araw patungong gabi.

2. Posisyon ng Araw: Sa buong araw, ang posisyon ng araw sa kalangitan ay patuloy na nagbabago dahil sa pag-ikot ng Daigdig. Sa umaga, ang araw ay sumisikat sa silangan, sa tanghali ay nasa pinakamataas na bahagi ng kalangitan, at sa hapon ay lumulubog ito sa kanluran.

3. Pagbuo ng mga Anino: Ang mga anino ay nabubuo kapag ang isang bagay ay humaharang sa liwanag ng araw. Ang posisyon at haba ng mga anino na ito ay nagbabago sa buong araw habang ang posisyon ng araw ay nagbabago rin. Gumamit ng mga praktikal na halimbawa, tulad ng anino ng isang puno o isang gusali.

4. Mga Orasan ng Araw: Ipaliwanag nang bahagya kung paano ginagamit ng mga sinaunang tao ang mga orasan ng araw upang sukatin ang oras, na nagmamasid sa posisyon ng mga anino sa buong araw. Ipakita ang mga larawan o kahit isang simpleng modelo ng orasan ng araw.

5. Koneksyon sa mga Emosyon: Iugnay ang pagbabago ng mga anino sa mga pagbabago sa emosyon sa buong araw. Halimbawa, katulad ng mga anino na humahaba at kumukort, ang ating mga emosyon ay nag-iiba rin. Maaaring makaramdam tayo ng higit na enerhiya sa umaga (maikli ang mga anino) at higit na pagkapagod sa hapon (mahahabang anino).

Sosyo-Emosyonal na Puna

Tagal: (30 - 40 minuto)

 Pagsisiyasat ng mga Anino sa Patyo ng Paaralan 

Ang mga estudyante ay pupunta sa patyo ng paaralan upang obserbahan at sukatin ang mga anino sa iba't ibang oras. Sila ay hikayatin na itala ang kanilang mga pagmamasid, gumawa ng mga guhit ng mga anino, at talakayin kung paano nagbabago ang mga anino sa paglipas ng panahon.

1. Hatiin ang mga estudyante sa maliliit na grupo at bigyan sila ng papel, lapis, at mga pangsuporta.

2. Dalhin ang mga estudyante sa patyo ng paaralan sa tatlong magkakaibang oras: sa simula, gitna, at pagtatapos ng aralin.

3. Hilingin sa mga estudyante na pumili ng isang nakatayong bagay (tulad ng puno o poste) at sukatin ang haba ng anino ng bagay na iyon.

4. Gabayan ang mga estudyante na iguhit ang posisyon at haba ng anino sa bawat oras, na itinatala ang eksaktong oras ng mga sukat.

5. Pagkatapos ng bawat sukat, tipunin ang mga estudyante upang talakayin ang kanilang mga obserbasyon at kung paano nagbago ang mga anino sa paglipas ng panahon.

6. Hikayatin ang mga estudyante na iugnay ang kanilang mga obserbasyon sa mga emosyon na naramdaman sa panahon ng aktibidad, na nagmumuni-muni kung paano nakakaapekto ang liwanag ng araw at mga anino sa kanilang kalagayan at enerhiya.

Talakayan ng Grupo

Pagkatapos ng aktibidad, tipunin ang mga estudyante para sa isang talakayan sa grupo, gamit ang pamamaraan RULER.

Kilalanin: Tanungin ang mga estudyante kung paano sila nakaramdam sa pagmasid at pagsukat ng mga anino. Hikayatin silang kilalanin ang kanilang mga emosyon sa panahon ng aktibidad.

Maunawaan: Talakayin ang mga sanhi ng mga emosyon na kanilang naramdaman. Halimbawa, kung paano ang kuryosidad at pagtuklas ay maaaring nagdulot ng kasiyahan, o kung paano ang init ng araw ay maaaring nagdulot ng pagkapagod.

Pangalanan: Hikayatin ang mga estudyante na pangalanan nang tama ang mga emosyon, tulad ng kaligayahan, kuryosidad, pagkapagod, o pagkabigo.

I-express: Tanungin kung paano nila ipinahayag ang mga emosyon na ito sa panahon ng aktibidad. Ibinahagi ba nila ang kanilang mga natuklasan nang may sigasig? Nanatili bang tahimik sila kapag sila ay pagod?

I-regulate: Talakayin ang mga paraan upang i-regulate ang mga emosyon na ito. Halimbawa, kung paano nila mapapanatili ang katahimikan at konsentrasyon kahit na pagod na sila, o kung paano pa rin sila makakaranas ng positibong kolaborasyon sa kanilang mga kaklase sa panahon ng aktibidad.

Konklusyon

Tagal: (15 - 20 minuto)

Emosyonal na Pagninilay at Pagsasaayos

Pagkatapos ng praktikal na aktibidad sa patyo, dalhin ang mga estudyante pabalik sa silid-aralan at hilingin silang umupo sa isang bilog. Ipaliwanag na bawat isa ay magkakaroon ng pagkakataong ibahagi ang kanilang mga karanasan at emosyon sa panahon ng aktibidad. Hikayatin silang magnilay tungkol sa mga hamon na kanilang kinaharap, tulad ng init ng araw o ang hirap sa pagsukat ng mga anino, at kung paano nila hinarap ang mga sitwasyong ito. Ang mga estudyante ay maaaring sumulat ng isang maikling talata tungkol sa kanilang mga emosyon at estratehiya sa regulasyon, o maaari silang makilahok sa isang talakayan sa grupo, na ibinabahagi ang kanilang mga pagninilay nang pasalita.

Layunin: Ang layunin ng subseksiyong ito ay hikayatin ang mga estudyante na magsagawa ng sariling pagtatasa tungkol sa mga hamon na kanilang kinaharap sa panahon ng aralin at kung paano nila pinamamahalaan ang kanilang mga emosyon. Ang pagsasalamin na ito ay makatutulong sa mga estudyante upang tukuyin ang mga epektibong estratehiya upang harapin ang mga hamon, na nagtataguyod ng sariling pag-unawa at sariling kontrol, na nakaayon sa pag-unlad ng mga kasanayang sosyo-emosyonal.

Pagsasara at Pagtingin sa Hinaharap

Upang tapusin ang aralin, hilingin sa mga estudyante na mag-isip ng isang personal na layunin at isang layunin sa akademiko na may kaugnayan sa nilalaman ng aralin. Ipaliwanag na ang mga personal na layunin ay maaaring may kaugnayan sa pamamahala ng emosyon, tulad ng pagpapanatili ng katahimikan sa mga hamong sitwasyon, at ang mga layunin sa akademiko ay maaaring tumukoy sa aplikasyon ng kaalaman na nakuha, tulad ng pagmamasid at pagtatala ng mga anino sa bahay o sa paaralan. Hikayatin silang isulat ang mga layuning ito sa isang papel at ibahagi sa klase, kung nais.

Mga Posibleng Layunin:

1. Obserbahan at itala ang mga anino sa iba't ibang oras ng araw.

2. Panatilihin ang katahimikan at konsentrasyon sa mga hamong sitwasyon.

3. Ibahagi ang mga natuklasan at obserbasyon sa pamilya at mga kaibigan.

4. Bumuo ng mga kasanayan sa pagtutulungan at kolaborasyon.

5. I-aplay ang kaalaman tungkol sa paggalaw ng Daigdig sa iba pang mga akademikong aktibidad. Layunin: Ang layunin ng subseksiyong ito ay patatagin ang sariling kakayahan ng mga estudyante at ang praktikal na aplikasyon ng natutunan, na hinihimok silang magtakda ng mga personal at akademikong layunin. Layunin nito ang pagpapatuloy ng pag-unlad sa akademiko at personal ng mga estudyante, na nagsusulong ng sariling pamamahala at patuloy na pakikilahok sa proseso ng pag-aaral.