Plan de cours | Apprentissage socio-émotionnel | Monde : Économie des États-nations

Objectif

Durée: (10 - 15 minutes)

Cette étape vise à donner aux élèves une compréhension claire des objectifs de la leçon, tout en les familiarisant avec les compétences socioémotionnelles à développer. Cela prépare les élèves à une expérience d'apprentissage plus ciblée et consciente, et les incite à réfléchir à l'importance de reconnaître, comprendre, nommer, exprimer et réguler leurs émotions lorsqu'ils abordent des sujets complexes comme l'économie des États-nations.

Objectif Utama

1. Comprendre comment les pays organisent leurs économies selon des facteurs politiques, économiques, démographiques et de production.

2. Développer la capacité à reconnaître et à comprendre les interconnexions entre politique, économie, population et production dans le contexte des États-nations.

3. Favoriser la capacité à exprimer et à réguler les émotions lors de discussions sur des enjeux complexes et mondiaux, tel que l'économie des États-nations.

Introduction

Durée: (20 - 25 minutes)

Activité d'échauffement émotionnel

Méditation guidée pour la concentration

L'activité d'échauffement émotionnel proposée est la Méditation Guidée. Cette pratique aide les élèves à recentrer leur attention, à atteindre un état de présence et à améliorer leur concentration. La méditation guidée se fait par le biais d'instructions verbales qui guident les élèves à se concentrer sur leur respiration et à détendre leurs muscles, favorisant ainsi un sentiment de calme et de préparation mentale pour la leçon.

1. Demandez aux élèves de s'asseoir confortablement sur leur chaise, les pieds à plat sur le sol et les mains posées sur leurs genoux.

2. Instruisez-les à fermer doucement les yeux et à se concentrer sur leur respiration.

3. Guide-les à inspirer profondément par le nez en comptant jusqu'à quatre, puis à expirer lentement par la bouche en comptant à nouveau jusqu'à quatre.

4. Répétez ce schéma respiratoire pendant quelques minutes, en invitant les élèves à prendre conscience de l'air qui entre et sort de leurs poumons.

5. Ensuite, demandez aux élèves d'imaginer une lumière douce et tranquille qui commence au sommet de leur tête et descend lentement le long de leur corps, détendant chaque muscle.

6. Poursuivez la méditation en mentionnant des parties spécifiques du corps (tête, cou, épaules, bras, etc.), jusqu'à ce que les élèves soient complètement détendus.

7. Après environ 5 à 7 minutes, demandez aux élèves de commencer à bouger doucement leurs doigts et orteils, revenant ainsi à leur environnement.

8. Concluez en demandant aux élèves d'ouvrir les yeux et d'apporter cette sensation de calme et de concentration dans le reste de la leçon.

Contextualisation du contenu

Pour souligner l'importance d'étudier l'économie des États-nations, il est pertinent de lier le sujet à des situations réelles vécues par différents pays. Par exemple, lors de la pandémie de COVID-19, nous avons observé comment les économies des différentes nations ont été affectées et comment les gouvernements ont dû faire des choix difficiles pour équilibrer la santé publique et l'économie. Ces décisions ont eu des répercussions non seulement sur l'économie, mais aussi sur le quotidien des gens, engendrant diverses émotions comme la peur, l'anxiété et l'espoir. De plus, évoquer comment les politiques économiques influencent le bien-être de la population permet aux élèves de mieux saisir le lien entre économie et société. Des récits sur la relance économique de certains pays après des crises financières ou sur la manière dont certaines nations exploitent leurs ressources naturelles pour croître peuvent illustrer pourquoi il est crucial de comprendre ces concepts. Lier ces thèmes aux émotions aide les élèves à développer une conscience sociale et à réfléchir sur l'impact des décisions économiques sur la vie des gens à travers le monde.

Développement

Durée: (60 - 75 minutes)

Guide théorique

Durée: (20 - 25 minutes)

1. Composantes clés de l'économie des États-Nations :

2. Politique Économique : Stratégies et décisions du gouvernement qui influencent l'économie. Exemples : politiques fiscales (impôts et dépenses publiques) et politiques monétaires (contrôle de la masse monétaire).

3. Structure Économique : Organisation des secteurs productifs (primaire, secondaire et tertiaire). L'économie peut s'articuler autour de l'agriculture, de l'industrie ou des services, selon le secteur prédominant.

4. Population : Influence démographique sur l'économie. Des éléments comme la croissance démographique, la répartition d'âge et la migration impactent la main-d'œuvre et la consommation.

5. Production : Types de biens et de services fabriqués, méthodes de production et efficacité. Exemple : production agricole au Brésil et production technologique aux États-Unis.

6. Commerce International : Importations et exportations, balance commerciale et accords commerciaux. Citez des exemples comme l'ALÉNA et l'Union Européenne.

7. Développement Économique : Indicateurs de développement tels que le PIB, l'IDH et les taux de chômage. Comparez les pays développés et ceux en développement.

8. Ressources Naturelles : Gestion des ressources telles que l'eau, le pétrole et les minéraux. Abordez la notion de durabilité.

9. Infrastructure : Réseaux de transport, d'énergie, de communication et d'assainissement qui soutiennent l'économie. Exemple : infrastructure routière aux États-Unis et infrastructure ferroviaire en Europe.

Activité avec retour socio-émotionnel

Durée: (30 - 40 minutes)

Carte mentale de l'économie des États-Nations

Les élèves réaliseront une carte mentale illustrant les composantes clés de l'économie d'un État-nation particulier. Ils représenteront graphiquement les interconnexions entre politique, économie, population et production, tout en mettant en avant les émotions qui peuvent découler de diverses politiques économiques.

1. Divisez la classe en groupes de 4 à 5 élèves.

2. Chaque groupe doit sélectionner un État-nation à explorer.

3. Fournissez des matériaux comme des affiches, des stylos de couleur et des marqueurs.

4. Demandez aux groupes d'identifier et de représenter graphiquement les principales composantes de l'économie du pays choisi.

5. Encouragez les élèves à utiliser des flèches et des liens pour montrer comment la politique, l'économie, la population et la production sont connectées.

6. Demandez aux élèves d'ajouter des icônes ou des emojis représentant diverses émotions liées aux politiques économiques et à leurs impacts.

7. Une fois la carte mentale finalisée, chaque groupe la présentera à la classe, expliquant les interconnexions et les émotions impliquées.

Discussion et retour en groupe

Pour utiliser la méthode RULER lors des discussions en groupe, demandez aux élèves de reconnaître les émotions représentées dans les cartes mentales et de comprendre les causes de ces émotions. Par exemple, une politique d'austérité peut engendrer de l'anxiété chez la population. Encouragez les élèves à nommer ces émotions de manière précise et à discuter de la façon dont ils pourraient exprimer ces émotions de façon appropriée, que ce soit dans des débats publics ou dans des discussions avec leur famille et amis. Enfin, examinez les stratégies pour réguler ces émotions, telles que rechercher des informations fiables, s'inscrire à des groupes de soutien ou s'engager dans des activités civiques. Au moment de donner du feedback, incitez les élèves à partager leurs expériences personnelles et à réfléchir à comment les émotions influencent leurs perceptions et décisions. Cela aidera à développer la sensibilité sociale et à créer un environnement d'apprentissage collaboratif et bienveillant.

Conclusion

Durée: (20 - 25 minutes)

Réflexion et régulation émotionnelle

Demandez aux élèves d'écrire un court paragraphe sur les défis rencontrés durant la leçon et comment ils ont géré leurs émotions. Ils devraient envisager les questions suivantes : Quelles émotions ont-ils ressenties en réalisant la carte mentale ? Comment ont-ils fait face à ces émotions ? Quelles stratégies ont été efficaces pour garder leur calme et leur concentration ? Après cette écriture, organisez une discussion de groupe où les élèves peuvent partager leurs réflexions, s'ils le souhaitent, et discuter des stratégies de régulation émotionnelle à appliquer dans des situations difficiles à l'avenir.

Objectif: L'objectif de cette étape est de favoriser l'auto-évaluation et la régulation émotionnelle, en aidant les élèves à identifier des stratégies efficaces face à des situations difficiles. En réfléchissant à leurs émotions et en partageant leurs expériences, les élèves développent une meilleure conscience de soi et empathie, tout en consolidant des compétences de régulation émotionnelle essentielles tant dans le cadre scolaire que dans leur quotidien.

Aperçu de l'avenir

Pour clore la leçon, demandez aux élèves de définir des objectifs personnels et académiques en lien avec le contenu discuté. Précisez que ces objectifs doivent être spécifiques, mesurables, réalisables, pertinents et limités dans le temps (SMART). Par exemple, un objectif personnel pourrait être 'Lire un article sur l'économie d'un pays différent chaque semaine', tandis qu'un objectif académique pourrait être 'Rechercher et présenter l'infrastructure économique d'un pays lors du prochain cours de géographie.'

Penetapan Objectif:

1. Lire un article sur l'économie d'un pays différent chaque semaine.

2. Rechercher et présenter sur l'infrastructure économique d'un pays lors d'un prochain cours de géographie.

3. Participer à des débats ou à des discussions sur des enjeux économiques en classe.

4. Tenir un journal de réflexions émotionnelles sur les sujets économiques étudiés.

5. Former des groupes d'étude pour approfondir la compréhension des politiques économiques et de leurs conséquences. Objectif: L'objectif de cette sous-section est de renforcer l'autonomie des élèves et la mise en pratique de leur apprentissage, favorisant ainsi la continuité dans leur développement académique et personnel. Établir des objectifs clairs et réalisables permet aux élèves de garder leur concentration et leur motivation, et de mieux appliquer les connaissances acquises dans des contextes réels, solidifiant ainsi leur compréhension des économies des États-nations ainsi que les compétences socioémotionnelles qu'ils développent.