Plan de Cours | Apprentissage Socio-Émotionnel | Éthique et valeurs démocratiques

Objectifs

Durée: 10 à 15 minutes

L'objectif de cette étape du Plan de Cours Socio-émotionnel est d'établir une base claire et détaillée sur le sujet à étudier, permettant aux élèves de comprendre non seulement le contenu théorique mais aussi la pertinence pratique des concepts d'éthique et de démocratie dans leur vie. Cette étape vise à préparer les élèves émotionnellement et cognitivement pour les discussions et les activités à venir, en promouvant un environnement d'apprentissage qui valorise à la fois la connaissance académique et le développement socio-émotionnel.

Objectifs Principaux

1. Comprendre l'importance de l'éthique dans la construction de la démocratie, tant dans l'Antiquité que dans la modernité.

2. Analyser les différences et les similitudes entre les concepts d'éthique dans l'Antiquité et dans la modernité.

3. Développer des compétences socio-émotionnelles en discutant et en réfléchissant sur des valeurs démocratiques et éthiques.

Introduction

Durée: 10 à 15 minutes

Activité de Réchauffement Émotionnel

Respiration Consciente pour Concentration et Présence

Pleine Conscience : Respirer l'Éthique

1. Demander aux élèves de s'asseoir confortablement sur leurs chaises, les pieds à plat sur le sol et les mains sur les genoux.

2. Instructionner les élèves à fermer les yeux et à commencer à se concentrer sur leur respiration, en inspirant profondément par le nez et en expirant lentement par la bouche.

3. Orienter les élèves à prêter attention au mouvement de l'air entrant et sortant de leur corps, observant comment la poitrine et l'abdomen se soulèvent et s'abaissent à chaque respiration.

4. Après quelques minutes, demander aux élèves de se concentrer sur un mot ou une phrase en rapport avec le thème du cours, comme 'éthique' ou 'valeurs démocratiques', en le répétant mentalement à chaque expiration.

5. Continuer à guider la respiration profonde pendant environ cinq minutes, encourageant les élèves à maintenir l'esprit concentré et présent.

6. Demander progressivement aux élèves d'ouvrir les yeux et de reprendre conscience de l'environnement tout en maintenant le sentiment de calme et de concentration.

Contextualisation du Contenu

La pratique de la pleine conscience consiste à concentrer l'esprit sur le moment présent, aidant à réduire le stress et à augmenter la concentration. Dans cette activité, les élèves utiliseront la respiration consciente pour se préparer émotionnellement au cours, en se connectant au thème des valeurs démocratiques et de l'éthique. Cette pratique favorise un état mental plus ouvert et réceptif, essentiel pour des discussions profondes et des réflexions qui seront menées pendant le cours.

Développement

Durée: 50 à 60 minutes

Cadre Théorique

Durée: 25 à 30 minutes

1. Éthique dans l'Antiquité : Expliquer qu'à l'Antiquité, l'éthique était fortement liée à la philosophie et à la recherche de la vertu. Les philosophes grecs comme Socrate, Platon et Aristote mettaient l'accent sur l'importance de vivre une vie vertueuse et en harmonie avec la raison. Par exemple, Aristote parlait des vertus telles que la justice, le courage et la tempérance, qui étaient considérées comme essentielles au bien-être individuel et collectif.

2. Éthique dans la Modernité : Préciser qu'à la modernité, l'éthique a commencé à être plus associée à des principes universels et aux droits humains. Des philosophes comme Immanuel Kant ont introduit l'idée d'impératif catégorique, qui suggère que les actions doivent être effectuées selon des principes qui pourraient être généralisés. Dans ce contexte, l'éthique est davantage liée à la notion de devoir et de respect de l'autonomie des individus.

3. Différences et Similitudes : Analyser les différences entre ces périodes historiques. Dans l'Antiquité, l'éthique était plus axée sur la communauté et la vertu personnelle, tandis qu'à la modernité, l'accent est mis sur les droits individuels et la justice universelle. Cependant, dans les deux périodes, l'éthique est vue comme essentielle à la construction d'une société juste et démocratique.

4. Exemples Pratiques : Fournir des exemples pratiques pour aider les élèves à comprendre les concepts. Par exemple, expliquer comment le concept de justice d'Aristote peut être observé dans les pratiques communautaires, tandis que l'impératif catégorique de Kant peut être appliqué dans des discussions sur les droits humains et l'égalité des sexes.

Activité de Retour Socio-Émotionnel

Durée: 25 à 30 minutes

Discussion de Groupe : Éthique et Valeurs Démocratiques

Dans cette activité, les élèves seront divisés en groupes pour discuter de la manière dont les valeurs éthiques influencent la construction d'une société démocratique. Ils devront relier les concepts abordés dans la théorie à des situations réelles du quotidien.

1. Divisez la classe en groupes de 4 à 5 élèves.

2. Distribuez une feuille de papier ou un document numérique avec des questions directives, comme : 'Comment l'éthique influence-t-elle la démocratie ?', 'Quels sont les défis éthiques rencontrés dans une société démocratique ?' et 'Comment pouvons-nous promouvoir des valeurs démocratiques dans notre communauté ?'

3. Demandez aux groupes de discuter chaque question et de noter leurs réponses.

4. Après 20 minutes de discussion, chaque groupe doit choisir un représentant pour présenter ses conclusions à la classe.

5. Lors des présentations, incitez les autres élèves à poser des questions et à apporter leurs propres réflexions.

Discussion de Groupe

Après les présentations, dirigez une discussion de groupe en utilisant la méthode RULER. Reconnaître les émotions exprimées par les élèves pendant les présentations, comme l'enthousiasme ou l'inquiétude. Comprendre les causes de ces émotions, en demandant aux élèves sur leurs expériences personnelles liées au thème. Nommer les émotions correctement, en aidant les élèves à identifier des sentiments spécifiques comme la frustration ou l'inspiration. Exprimer les émotions de manière appropriée, en encourageant les élèves à partager leurs opinions de manière respectueuse et réfléchie. Réguler les émotions efficacement, en suggérant des techniques d'autocontrôle et d'empathie pour gérer des discussions difficiles ou des divergences d'opinion. Cette approche aidera les élèves à réfléchir sur l'impact émotionnel des questions éthiques et démocratiques et à développer des compétences socio-émotionnelles importantes pour la vie en société.

Conclusion

Durée: 10 à 15 minutes

Réflexion et Régulation Émotionnelle

Suggérez aux élèves d'écrire un paragraphe réfléchissant sur les défis rencontrés pendant le cours et comment ils ont géré leurs émotions. Alternativement, organisez un cercle de discussion où les élèves peuvent partager leurs expériences et sentiments. Incitez-les à discuter des émotions qui ont surgi durant les activités et comment ils y ont fait face, en mettant en avant les stratégies qu'ils ont jugées efficaces ou qu'ils pourraient améliorer.

Objectif: L'objectif de cette activité est d'encourager les élèves à s'autoévaluer sur leurs réactions émotionnelles et à identifier des stratégies efficaces pour gérer des situations difficiles. La réflexion écrite ou sous forme de discussion aide à développer la conscience de soi et la régulation émotionnelle, permettant aux élèves de reconnaître et de comprendre leurs émotions, de les nommer correctement, de les exprimer de manière adéquate et de les réguler efficacement.

Clôture et Regard vers l'Avenir

Pour clore le cours, demandez aux élèves de définir des objectifs personnels et académiques liés au contenu étudié. Cela peut se faire sur une feuille de papier ou un document numérique, où chaque élève écrit un objectif personnel (comme appliquer les concepts d'éthique dans ses interactions quotidiennes) et un objectif académique (comme approfondir l'étude des philosophes spécifiques). Ensuite, permettez à certains élèves de partager leurs objectifs avec la classe.

Idées d'Objectifs Possibles:

1. Appliquer les concepts d'éthique et de valeurs démocratiques dans des situations quotidiennes.

2. Étudier davantage un philosophe spécifique de l'Antiquité ou de la modernité.

3. Pratiquer l'argumentation éthique lors de débats scolaires.

4. Participer à des activités communautaires promouvant des valeurs démocratiques.

5. Développer des compétences de leadership basées sur des principes éthiques. Objectif: L'objectif de cette sous-section est de renforcer l'autonomie des élèves et de promouvoir l'application pratique de l'apprentissage. En définissant des objectifs personnels et académiques, les élèves sont encouragés à poursuivre leur développement académique et personnel, en appliquant les concepts étudiés dans leur vie quotidienne et dans des contextes futurs.