पाठ योजना | सक्रिय अधिगम | पारिस्थितिकी: पारिस्थितिकीय उत्तराधिकार
| मुख्य शब्द | पारिस्थितिकी उत्तराधिकार, चरमोत्कर्ष, प्रांतीय प्रजातियाँ, मध्यवर्ती प्रजातियाँ, व्यावहारिक गतिविधियाँ, पारिस्थितिक तंत्र के निर्माण, डायोरा, आलोचनात्मक जांच, परिदृश्यों का विश्लेषण, ज्ञान का अनुप्रयोग, पर्यावरण संरक्षण |
| आवश्यक सामग्री | सामग्री के बॉक्स (बालू, काई, छोटे पौधे, पत्थर, छोटे खिलौने जानवर), पारिस्थितिकी उत्तराधिकार के परिदृश्यों के वर्णन वाले कार्ड, डायोरा के लिए पुनः उपयोग योग्य और प्राकृतिक सामग्रियाँ (कागज़, गोंद, स्टिक, छोटे सूखे पौधे) |
मान्यताएँ: यह सक्रिय पाठ योजना मानती है: 100 मिनट की कक्षा, परियोजना विकास की शुरुआत के साथ पुस्तक का पूर्व-अध्ययन, और यह कि केवल एक गतिविधि (तीन में से प्रस्तावित) कक्षा के दौरान संचालित की जाएगी, क्योंकि प्रत्येक गतिविधि उपलब्ध समय का एक महत्वपूर्ण हिस्सा लेती है।
उद्देश्य
अवधि: (5 - 10 मिनट)
उद्देश्यों के परिभाषा का चरण बहुत महत्वपूर्ण है ताकि कक्षा के अंत में क्या हासिल किया जाना चाहिए, इसका स्पष्ट आधार स्थापित किया जा सके। उद्देश्यों को स्पष्ट करते हुए, शिक्षक अपनी योजना और छात्रों की अपेक्षाओं को निर्देशित करता है, यह सुनिश्चित करते हुए कि सभी शामिल लोग उन विषयों पर समान रूप से सहमत हैं जो जांचे जाएंगे और उन कौशलों पर जो विकसित किए जाएंगे। यह स्पष्टता कक्षा के समय की प्रभावशीलता को अधिकतम करने में सहायता करती है और यह सुनिश्चित करती है कि छात्र घर पर अधिग्रहित ज्ञान को व्यवहारिक और सैद्धांतिक रूप से लागू कर सकें।
मुख्य उद्देश्य:
1. छात्रों की पारिस्थितिकी उत्तराधिकार की प्रक्रिया की समझ को खोजने और गहराई से समझने के लिए, पारिस्थितिकी समुदायों के धीरे-धीरे संतुलन की स्थिति की ओर बढ़ने पर जोर देते हुए, चरमोत्कर्ष पर पहुंचने के लिए।
2. पारिस्थितिकी उत्तराधिकार के विभिन्न चरणों में शामिल प्रांतिजी, मध्यवर्ती और चरमोत्कर्ष प्रजातियों की पहचान और विभेदन करना।
सहायक उद्देश्य:
- छात्रों के समक्ष पारिस्थितिकी उत्तराधिकार को वास्तविक दुनिया के उदाहरणों से संबंधित करने और विभिन्न प्रकार के उत्तराधिकार की तुलना करने के लिए आलोचनात्मक सोच को प्रोत्साहित करना।
- गुट के मुकाबले में व्यावहारिक गतिविधियों के माध्यम से अनुसंधान और आलोचनात्मक विश्लेषण कौशल विकसित करना।
परिचय
अवधि: (15 - 20 मिनट)
परिचय का उद्देश्य छात्रों को संलग्न करना और घर पर अधिग्रहित पूर्व ज्ञान को व्यावहारिक और वास्तविक परिस्थितियों से जोड़ना है। समस्या आधारित स्थितियाँ छात्रों को आलोचनात्मक रूप से सोचने और विभिन्न संदर्भों में पारिस्थितिकी उत्तराधिकार के सिद्धांतों को लागू करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं, जिससे उन्हें कक्षा में व्यावहारिक गतिविधियों के लिए तैयार किया जाता है। संदर्भित करना, इसके विपरीत, रोज़मर्रा के परिदृश्यों में पारिस्थितिकी उत्तराधिकार की अध्ययन की प्रासंगिकता को दिखाने का लक्ष्य रखता है, छात्रों की विषय में रुचि को जगाने के लिए और वास्तविक स्थितियों में सिद्धांतों के अनुप्रयोग को उजागर करने के लिए।
समस्या-आधारित स्थितियाँ
1. एक जंगल की कल्पना कीजिए जो एक आग से खराब हो गया है। आप इस स्थान पर सबसे पहले कौन सी पौधों और जानवरों की प्रजातियों को देखना चाहेंगे? ये प्रजातियाँ अन्य अधिक जटिल प्रजातियों के लिए भूमि और जलवायु को कैसे तैयार कर सकती हैं?
2. एक झील की कल्पना करें जो एक नदी के जलभराव के कारण बनी है। आप किस प्रकार के जीवों का अनुमान लगाते हैं कि वे झील को उपनिवेशित करना शुरू करेंगे और यह प्रक्रिया दशकों में कैसे बदल सकती है, पारिस्थितिकी उत्तराधिकार की प्रक्रिया को ध्यान में रखते हुए?
संदर्भिकरण
पारिस्थितिकी उत्तराधिकार न केवल प्राकृतिक वातावरण में होता है, बल्कि शहरी और औद्योगिक क्षेत्रों में, जैसे पुराने खदानों या रेलवे यार्ड में भी होता है। ये स्थान, जो अक्सर 'पारिस्थितिक रेगिस्तान' के रूप में देखे जाते हैं, असल में ऐसे स्थल होते हैं जहाँ प्रकृति अपने पुनर्प्राप्ति और पुनर्जनन की प्रक्रिया शुरू करती है। इन प्रक्रियाओं को समझना न केवल छात्रों के वैज्ञानिक ज्ञान को समृद्ध करता है, बल्कि उन्हें पारिस्थितिक तंत्रों को संरक्षित और पुनर्स्थापित करने के महत्व के प्रति संवेदनशील बनाता है।
विकास
अवधि: (75 - 80 मिनट)
विकास का चरण इस प्रकार से डिज़ाइन किया गया है कि छात्र पारिस्थितिकी उत्तराधिकार के बारे में अधिग्रहीत थिओरेटिकल ज्ञान को व्यवहारिक और सहयोगी रूप से लागू करें। खेल और वास्तविकता आधारित गतिविधियों के माध्यम से, छात्र पारिस्थितिकी उत्तराधिकार के सिद्धांतों की खोज कर सकेंगे, विभिन्न चरणों और प्रजातियों की पहचान करते हुए। यह समय सीखने के अनुभव को मजबूत करने और टीम वर्क, आलोचनात्मक सोच और वास्तविक और अनुकरणीक प्रतिक्रियाओं में विज्ञान ज्ञान के अनुप्रयोग के कौशल को विकसित करने के लिए महत्वपूर्ण है।
गतिविधि सुझाव
केवल एक सुझाई गई गतिविधि को करने की सिफारिश की जाती है
गतिविधि 1 - पारिस्थितिक तंत्र के निर्माता
> अवधि: (70 - 75 मिनट)
- उद्देश्य: पारिस्थितिकी उत्तराधिकार के बारे में थिओरेटिकल ज्ञान को व्यवहारिकता में लागू करना, विभिन्न चरणों और प्रजातियों की पहचान और अंतर करना।
- विवरण: इस गतिविधि में, छात्रों को 5 छात्रों तक के समूहों में विभाजित किया जाएगा। प्रत्येक समूह को ऐसे सामग्रियों की एक बॉक्स दी जाएगी जो पारिस्थितिकी उत्तराधिकार के विभिन्न चरणों (बालू, काई, छोटे पौधे, पत्थर, छोटे खिलौने जानवर) का सिमुलेशन करते हैं। चुनौती एक छोटे पारिस्थितिक तंत्र का पुनर्निर्माण करना है, प्रारंभिक चरण से लेकर चरमोत्कर्ष तक, प्रत्येक चरण के लिए उपयुक्त सामग्रियों का उपयोग करते हुए।
- निर्देश:
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कक्षा को 5 छात्रों तक के समूहों में विभाजित करें।
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प्रत्येक समूह को उत्तराधिकार चरणों का प्रतिनिधित्व करने वाले सामग्रियों के साथ एक बॉक्स दें।
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समझाएं कि उन्हें बॉक्स के अंदर पारिस्थितिक तंत्र बनाना है, प्रारंभिक चरण के सामग्री से शुरू करके और चरमोत्कर्ष तक बढ़ते हुए।
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प्रत्येक समूह को कार्य पूरा करने के लिए 60 मिनट मिलेंगे।
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अंत में, प्रत्येक समूह अपनी पारिस्थितिक तंत्र का प्रस्तुतीकरण करेगा, अपने चुनावों और शामिल उत्तराधिकार प्रक्रियाओं की व्याख्या करते हुए।
गतिविधि 2 - उत्तराधिकार के जासूस
> अवधि: (70 - 75 मिनट)
- उद्देश्य: विभिन्न संदर्भों में पारिस्थितिकी उत्तराधिकार के सिद्धांतों के विश्लेषणात्मक कौशल और अनुप्रयोग को विकसित करना।
- विवरण: छात्र, समूहों में, पारिस्थितिकी उत्तराधिकार के विभिन्न परिदृश्यों का वर्णन करने वाले कार्ड प्राप्त करेंगे, जैसे आग के बाद का जंगल या एक परित्यक्त खेत। उन्हें प्राप्त ज्ञान का उपयोग करते हुए यह निर्धारित करना होगा कि प्रत्येक परिदृश्य में उत्तराधिकार का कौन सा चरण है, मौजूद प्रजातियों की पहचान करना और अगले चरणों का अनुमान लगाना। इसके बाद, प्रत्येक समूह अपनी निष्कर्षों को क्लास में प्रस्तुत करेगा।
- निर्देश:
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छात्रों को 5 सदस्यों तक के समूहों में व्यवस्थित करें।
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प्रत्येक समूह को पारिस्थितिकी उत्तराधिकार के परिदृश्यों के वर्णन वाले कार्ड वितरित करें।
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छात्रों को चर्चा करनी चाहिए और प्रत्येक परिदृश्य में उत्तराधिकार के चरण का निर्धारण करना चाहिए, उनके निष्कर्ष को एक पेपर पर लिखते हुए।
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प्रत्येक समूह अपनी खोज को क्लास में प्रस्तुत करेगा, उनके विकल्पों को पारिस्थितिकी उत्तराधिकार के ज्ञान के आधार पर सही ठहराते हुए।
गतिविधि 3 - उत्तराधिकार के अग्रणी
> अवधि: (70 - 75 मिनट)
- उद्देश्य: छात्रों को पारिस्थितिकी उत्तराधिकार के सिद्धांतों को दृश्य रूप में प्रस्तुत करने में अनुसंधान और रचनात्मकता को प्रेरित करना।
- विवरण: यह प्रस्ताव है कि छात्र, समूहों में, एक डायोरा बनाएं जो पारिस्थितिकी उत्तराधिकार की एक श्रेणी का प्रतिनिधित्व करता है, पुनः उपयोग योग्य और प्राकृतिक सामग्रियों का उपयोग करते हुए। प्रत्येक समूह को यह शोध करना चाहिए और तय करना चाहिए कि उनके पारिस्थितिकी परिदृश्य में कौन सी प्रजातियाँ प्रांतीय, मध्यवर्ती और चरमोत्कर्ष होगी। डायोरा को एक संक्षिप्त व्याख्यात्मक प्रस्तुति के साथ होना चाहिए।
- निर्देश:
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कक्षा को 5 छात्रों तक के समूहों में विभाजित करें।
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प्रत्येक समूह को पुनः उपयोग योग्य और प्राकृतिक सामग्रियों की आपूर्ति करें।
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प्रत्येक समूह एक पारिस्थितिकी उत्तराधिकार परिदृश्य का चयन करता है, शामिल प्रजातियों के बारे में शोध करता है और उत्तराधिकार के चरणों का प्रतिनिधित्व करने वाले डायोरा का निर्माण करता है।
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छात्र एक संक्षिप्त प्रस्तुति तैयार करते हैं ताकि वे अपने डायोरे का स्पष्टीकरण दें, चयनित प्रांतीय, मध्यवर्ती और चरमोत्कर्ष प्रजातियों को उजागर करते हुए।
प्रतिक्रिया
अवधि: (15 - 20 मिनट)
कक्षा के इस चरण का उद्देश्य छात्रों के अधिग्रहीत ज्ञान और व्यावहारिक गतिविधियों के दौरान विकसित क्षमता को संकुचित करना है। समूह चर्चा छात्रों की पारिस्थितिकी उत्तराधिकार की समझ को सत्यापित करने में सहायता करती है और विचारों के आदान-प्रदान को प्रोत्साहित करती है, जिससे सवाल स्पष्ट और विषय की समझ को समृद्ध किया जा सके। इसके अलावा, यह दृष्टिकोण वैज्ञानिक सीखने की प्रक्रियाओं में सहयोग और आलोचनात्मक सोच के महत्व को मजबूत करता है।
समूह चर्चा
समूह चर्चा शुरू करने के लिए सभी छात्रों को एक गोले में इकट्ठा करें। प्रत्येक समूह को बताने के लिए कहें कि उन्होंने गतिविधि के दौरान क्या खोजा और बनाया। प्रत्येक सदस्य को प्रोत्साहित करें कि वे अपनी चुनावों के पीछे की सोच पर चर्चा करें और यह कैसे पारिस्थितिकी उत्तराधिकार के सिद्धांतों को अपने कार्य में लागू किया। चर्चा को गहरा करने के लिए मार्गदर्शक प्रश्नों का उपयोग करें और पारिस्थितिकी उत्तराधिकार के प्रमुख सिद्धांतों का संक्षिप्त पुनरावलोकन करते हुए शुरू करें।
मुख्य प्रश्न
1. आपने विभिन्न अनुकरण किए गए या चर्चा किए गए पारिस्थितिकी तंत्रों में उत्तराधिकार के चरणों के बीच मुख्य अंतर क्या देखे?
2. पारिस्थितिकी उत्तराधिकार की समझ प्राकृतिक पारिस्थितिकी तंत्रों के संरक्षण और पुनर्प्राप्ति में कैसे मदद कर सकती है?
3. क्या पारिस्थितिकी उत्तराधिकार का कोई पहलू है जो आपके लिए अभी तक स्पष्ट नहीं है, और हम इसे कैसे स्पष्ट कर सकते हैं?
निष्कर्ष
अवधि: (5 - 10 मिनट)
संक्षेपण का चरण इस प्रकार डिज़ाइन किया गया है कि प्राप्त ज्ञान के समापन और परावर्तन को सुनिश्चित किया जा सके। मुख्य बिंदुओं को संक्षेप में बताने से, शिक्षक छात्रों की स्मृति को मजबूत करता है और यह सुनिश्चत करता है कि प्रमुख सिद्धांत समझे गए हैं। इसके अलावा, थिओरी और प्रैक्टिस को जोड़कर और ज्ञान के अनुप्रयोग की चर्चा करके, यह चरण छात्रों को विभिन्न संदर्भों में पारिस्थितिकी उत्तराधिकार की प्रासंगिकता को महसूस करने में मदद करता है, जिससे वे अपनी जिंदगी और भविष्य के अध्ययन में उस ज्ञान को लागू करने के लिए तैयार हो सकें।
सारांश
समापन के लिए, शिक्षक को पारिस्थितिकी उत्तराधिकार के बारे में चर्चा किए गए प्रमुख सिद्धांतों को संक्षेप में बताना चाहिए, प्रांतीय, मध्यवर्ती और चरमोत्कर्ष चरणों के बीच संक्रमण को याद करते हुए, और प्रत्येक से संबंधित प्रजातियों को। व्यावहारिक गतिविधियों, जैसे छोटे पारिस्थितिक तंत्र का निर्माण और डायोरा, जो अध्ययन किए गए प्रक्रियाओं को बेहतर ढंग से देखने और समझने में मदद की।
सिद्धांत कनेक्शन
यह महत्वपूर्ण है कि कक्षा में की गई व्यावहारिक गतिविधियों ने घर पर अध्ययन की गई थिओरी को कैसे जोड़ा। मॉडल और डायोरा का निर्माण छात्रों को अनुकरण किए गए परिदृश्यों में थिओरेटिकल ज्ञान को लागू करने की अनुमति दी, जो पारिस्थितिकी उत्तराधिकार की गतिशीलता की समझ को मजबूत करता है।
समापन
अंत में, शिक्षक को वास्तविक दुनिया में पारिस्थितिकी उत्तराधिकार के महत्व को जोड़ने पर जोर देना चाहिए, व्यावहारिक उदाहरणों के साथ और यह मजबूत करना चाहिए कि इन प्रक्रियाओं की समझ पर्यावरण की सुरक्षा और प्रबंधन के लिए कितनी महत्वपूर्ण है। यह न केवल पारिस्थितिकी के अध्ययन की दैनिक जीवन की प्रासंगिकता को दिखाता है, बल्कि छात्रों को प्रेरित भी करता है कि वे अपने कार्यों के दीर्घकालिक परिणामों पर विचार करें।
