授業計画 | 社会情動学習 | 天文学: 恒星進化

目標

時間: 10〜15分

この段階の社会情緒的授業計画の目的は、「星の進化」というテーマについて生徒に文脈を提供し、授業の中で扱う具体的な目標を設定することです。この段階は、生徒を認知的および情緒的に準備し、サイエンスの知識を学びながら、自分自身と同級生の感情を認識、理解、探求できる学習環境を促進することを目指しています。目標を明確に定義することで、授業はより焦点を絞ったものとなり、学業内容と社会情緒的スキルの開発の間でより良い統合が可能になります。

主な目標

1. 星の進化と星の形成と死に関わる物理的プロセスを理解する。

2. 星の進化が宇宙における化学元素の起源と分布にどのように関連しているかを分析する。

3. 星の進化プロセスを太陽系の出現に必要な条件と結びつける。

導入

時間: 20〜25分

感情のウォームアップ活動

天文学的瞑想

ガイド付き瞑想の活動は、生徒が授業を開始する前に自分の感情や思考に集中しつながるのを手助けします。この実践はリラクゼーションを促進し、不安を軽減し、学習する内容に焦点を合わせる能力を高めます。

1. 生徒に椅子に快適に座り、足を地面に置き、手を膝の上に置くよう頼んでください。

2. 目を閉じて、鼻から息を吸い、口から息を吐きながら、3回深呼吸するように求めてください。

3. 彼らが広々とした野原にいて、星空を見上げていることを想像するように指示してください。

4. 空に輝く星に焦点を合わせ、その星に向かって旅をしていることを想像するように指導してください。

5. その星の色、光、エネルギーを視覚化し、ますますリラックスしてつながりを感じるように求めてください。

6. 数分後、彼らを教室に戻すように導き、瞑想中に得た静けさと集中を持ち帰るように言ってください。

内容の文脈化

星の進化は宇宙の最も魅力的なプロセスの一つです。あなたが空に見るすべての星が物語を持ち、それは宇宙だけでなく、私たちの存在にも影響を与える循環的な生命があると想像してください。たとえば、私たちの体を構成する化学元素は、星々の中心で形成されました。星の進化を理解することで、私たちを構成する原子の起源や、私たち自身のような太陽系の形成について探求しています。

さらに、星の生涯を学ぶことで、宇宙に驚嘆し、科学と自然への深い敬意を感じるなど、重要な情緒的スキルを育むことができます。これは、私たちを私自身よりも大きなものにつなげ、帰属意識やコミュニティの感覚を促進します。

展開

時間: 60〜75分

理論的枠組み

時間: 20〜25分

1. 星の進化: 星の進化は星の形成、生命、死のプロセスです。このサイクルは、星の核で起こる核融合によって推進され、軽い元素が重い元素に変換されます。

2. 星の進化の段階: 星はその生涯の中で様々な段階を経ます。星雲: 星が誕生するガスと塵の雲。プロトスター: 重力が星雲を崩壊させるときに形成される原始星。主系列: 星の寿命の最も長い段階で、水素がヘリウムに融合します。赤色巨星: 核内の水素が枯渇すると、星は膨張し冷却します。最終段階: 質量によって、星は白色矮星、ニュートロン星またはブラックホールになる可能性があります。

3. 化学元素の形成: 核合成は、星の内部で化学元素が形成されるプロセスです。鉄より重い元素は、超新星のような破壊的なイベントで形成されます。

4. 超新星: 超新星は、大質量の星の進化の最終段階で発生する星の爆発です。これにより大量のエネルギーが放出され、重い元素が宇宙に散布され、新しい星系の形成に寄与します。

5. 太陽系との関係: 超新星によって生成され、拡散された重い元素は、太陽系内の惑星や他の天体の形成にとって重要です。

社会情動フィードバック活動

時間: 30〜35分

星の生命を描こう

この活動では、生徒が星の進化の段階と化学元素の形成を表す図を作成します。この目的は、理論的学習を強化し、創造性を促進するとともに、社会情緒的スキルの開発に取り組むことです。

1. 生徒を4〜5人のグループに分けます。

2. 各グループは、星雲から最終段階までの星の進化の異なる段階を表す図を描く必要があります。

3. 生徒は、説明的なラベルを含め、各段階での化学元素の形成を強調します。

4. 図をより視覚的で理解しやすくするために、色やシンボルを使用するよう生徒を促します。

5. 図が完成した後、各グループはクラスに自分たちの作品を発表します。

グループ討論

発表後、RULERメソッドを適用するためにグループディスカッションを行います。まず、感情を認識し、グループでの作業や発表に対する生徒の感情を認識します。プロセス中にどのように感じたか尋ね、その感情を探ります。

次に、感情の原因を理解し、満足感、フラストレーション、または不安の感情を引き起こしたものについて話し合います。生徒にこれらの感情を正確に名前を付けるよう促し、彼らの感情的な語彙を広げる手助けをします。

最後に、感情を適切に表現し、これらの感情を調整するように指導し、今後の活動で感情的な課題に対処するための戦略を提供します。この感情的フィードバックに焦点を当てることで、生徒の社会的スキルと社会的意識を育む手助けができ、彼らの個人および学問的成長にとって重要です。

結論

時間: 15〜20分

感情の反省と調整

生徒に授業中に直面した課題とそれに対処した方法について短い反省を書かせます。彼らは以下のような質問に答えることができます：'今日、最も大きな課題は何でしたか？'、'グループ活動中、どのように感じましたか？'、'感情に対処するためにどの戦略を使用しましたか？'。もしくは、グループディスカッションを行い、生徒が体験や反省を共有できるようにし、聴き合いと相互支援の空間を促進します。

目標: このサブセクションの目的は、自己評価と感情調整を促進し、生徒が挑戦的な状況に対処するための最も効果的な戦略を特定できるようにすることです。この反省の時間は、生徒が自分自身の感情や行動に対する認識を高め、感情知能と適応能力を促す機会を提供します。

終了と未来への視点

授業を締めくくるために、学習内容に関連する個人的および学業的目標を設定します。生徒に、天文学の内容および社会情緒的スキルの発展に関連する特定の目標を考えるように求めます。たとえば、生徒は星の化学元素の形成をより良く理解することを目標として設定し、同時にグループ活動で効果的に協力する能力を向上させることもできます。

可能な目標のアイデア:

1. 星の化学元素の形成をよりよく理解する。

2. より効果的にチームで作業する能力を発展させる。

3. 挑戦的な状況で感情を管理する能力を高める。

4. 発表中に感情やアイデアを表現する際のコミュニケーションを改善する。

5. 太陽系の形成における超新星の影響についての知識を深める。 目標: このサブセクションの目的は、生徒の自主性を強化し、学習の実践的な応用を促進することです。明確で達成可能な目標を設定することは、生徒が集中力とモチベーションを保ち、学習プロセスや社会情緒的スキルの発展を持続可能にするのに役立ちます。