수업 계획 | 사회정서 학습 | 읽기 전략

목표

소요 시간: (10 - 15 분)

이 단계의 목적은 학생들이 읽기 전략의 중요성을 이해하고, 독서 과정에서 자신의 감정을 인식하고 조절함으로써 사회 정서적 발전을 촉진하는 것입니다. 이는 학생들이 텍스트에 효과적이고 의식적으로 접근할 수 있는 확고한 기초를 만들며, 독서 능력과 정서적 역량을 향상시킵니다.

주요 목표

1. 독해의 중요성을 파악할 수 있도록 읽기 전략을 도입합니다.

2. 계획적인 방식으로 읽기를 접근할 때 자아 인식 및 자기 조절 능력을 개발합니다.

3. 텍스트 읽기 및 이해 과정과 관련된 감정을 식별하고 명명합니다.

소개

소요 시간: (15 - 20 분)

감정적 워밍업 활동

집중력과 집중을 위한 마음 챙김

정서적 준비 활동은 마음 챙김 연습으로, 학생들의 집중력, 존재감 및 집중력을 증진하는 것을 목표로 합니다. 일련의 호흡 및 시각화 연습을 통해 학생들은 자신의 감정과 생각을 더 잘 인식하게 되어 보다 효과적이고 의식적인 학습을 준비할 수 있습니다.

1. 환경 준비: 학생들에게 의자에 편안하게 앉고 허리를 곧게 펴고 발을 바닥에 고정하라고 요청합니다.

2. 초기 호흡: 학생들에게 눈을 감고 코로 깊게 들이쉬고 입으로 내쉬도록 안내합니다. 이 과정을 세 번 반복합니다.

3. 호흡에 주의: 학생들에게 한 손을 배 위에 두고 호흡을 느끼며 배가 매 호흡마다 어떻게 팽창하고 수축하는지 인식하도록 요청합니다.

4. 호흡 수 세기: 학생들에게 들이쉴 때까지 네 번 세고 내쉴 때까지 네 번 세게 합니다. 이 과정을 호흡 5회 반복합니다.

5. 창의적 시각화: 학생들에게 안전하고 행복한 느낌을 받을 수 있는 조용하고 아름다운 장소를 상상해 보라고 안내합니다. 그 장소의 색깔, 소리 및 냄새와 같은 세부 사항에 집중하도록 요청합니다.

6. 점진적 복귀: 학생들이 손가락과 발가락을 천천히 움직이며 주의력을 교실로 되돌리게 합니다. 준비가 되면 눈을 열 수 있습니다.

내용 맥락화

독서는 단순히 단어를 해독하는 것이 아니라 텍스트를 이해하고 해석하는 활동입니다. 어려운 텍스트를 만날 때 우리는 종종 불만이나 불안을 느낍니다. 이러한 감정을 이해하고 관리하는 것은 독서를 보다 유익하고 스트레스를 덜 받는 경험으로 만들기 위해 매우 중요합니다. 예를 들어, 도전적인 텍스트를 만났을 때 읽기 전략을 활용하여 내용을 더 잘 이해하고, 동시에 감정 조절 기법을 적용하여 불만이나 우울감을 처리할 수 있습니다. 이는 우리의 읽기 능력을 향상시킬 뿐만 아니라 감정을 보다 효과적으로 처리하는 법을 가르쳐 줍니다.

전개

소요 시간: (60 - 75 분)

이론적 틀

소요 시간: (20 - 25 분)

1. 읽기 전략: 읽기 전략은 텍스트 이해를 위한 계획된 접근 방식입니다. 이는 읽는 내용을 보다 잘 이해하는데 도움이 되는 여러 기법을 포함합니다.

2. 읽기의 목적 파악: 읽기를 시작하기 전에 왜 텍스트를 읽고 있는지 아는 것이 중요합니다. 정보 획득, 즐거움 또는 새로운 것을 배우기 위해 할 수 있습니다.

3. 예측: 학생들에게 읽기를 시작하기 전에 제목, 이미지 및 부제를 보고 텍스트의 내용을 예측하도록 합니다. 이는 독서를 위한 마음을 준비하는 데 도움이 됩니다.

4. 능동적 읽기: 읽을 때 주의 깊게 읽고 텍스트에 대한 질문을 하는 것이 중요하다고 설명합니다. 학생들이 발생하는 질문에 답하고 텍스트 내에서 단서를 찾도록 시도해야 한다고 말합니다.

5. 메모하기: 학생들이 읽는 동안 메모를 하도록 안내합니다. 그들은 중요한 단어를 밑줄을 긋거나, 여백에 의견을 적거나, 각 단락 끝에 요약을 작성할 수 있습니다.

6. 재독: 텍스트의 어떤 부분이 명확하지 않다면 다시 읽는 것이 중요하다고 강조합니다. 재읽기는 의문을 해소하고 정보를 더 잘 고정하는 데 도움이 됩니다.

7. 토론 및 공유: 동급생과 텍스트에 대해 논의하는 것이 새로운 관점을 가져오고 내용을 더 잘 이해하는 데 도움이 된다고 설명합니다. 의견과 의문을 공유하는 것은 독서 과정의 중요한 부분입니다.

사회정서 피드백 활동

소요 시간: (30 - 40 분)

함께하는 텍스트 탐색

이 활동에서 학생들은 그룹으로 읽기 전략을 연습합니다. 그들은 짧은 텍스트를 읽고 그 예측을 토론하며 함께 메모를 합니다. 그 후 독서 과정에 대한 감정과 반성을 공유합니다.

1. 그룹 나누기: 학생들을 3~4명으로 구성된 작은 그룹으로 나눕니다.

2. 텍스트 배포: 각 그룹에 짧은 텍스트를 제공합니다.

3. 예측: 학생들에게 제목, 이미지 및 부제를 보게 하고 텍스트의 내용에 대한 예측을 논의하도록 요청합니다.

4. 능동적 읽기: 학생들이 함께 텍스트를 읽도록 지시합니다. 읽는 동안 질문과 메모를 하도록 요청합니다.

5. 재독 및 수정: 필요하다면 그룹에게 잘 이해하지 못한 텍스트의 부분을 다시 읽게 합니다.

6. 토론 및 공유: 각 그룹에게 그들의 메모와 예측을 논의하고 독서에 대한 감정과 반성을 공유하도록 안내합니다.

그룹 토론

RULER 방법을 적용하기 위해, 학생들에게 읽는 동안 느낀 감정(예: 호기심, 좌절, 기쁨)을 인식하고 명명할 것을 요청합니다. 그런 다음 이러한 감명의 원인을 이해하고, 텍스트나 활동이 이러한 감정에 어떤 영향을 미쳤는지 논의하도록 합니다. 감정을 정확하게 명명하는 것은 더 풍부한 감정 어휘를 만드는 데 도움이 됩니다. 이후 학생들에게 적절한 방식으로 자신의 감정을 표현하도록 격려하며, 그룹과 경험을 공유하도록 합니다. 마지막으로 이러한 감정을 조절할 수 있는 방법(호흡 기술이나 필요 시 도움 요청 등)을 논의합니다. 이 그룹 논의는 독서 중 감정을 처리하는 것이 경험과 텍스트 이해를 개선할 수 있는 방법에 초점을 맞추어야 합니다.

결론

소요 시간: (15 - 20 분)

감정적 반성 및 조절

학생들에게 수업 중 겪었던 도전과 그들의 감정을 어떻게 관리했는지 반성하도록 제안합니다. 이는 두 가지 방법으로 수행할 수 있습니다: 서면 반성: 특정 순간에 읽는 동안 강한 감정을 느꼈던 상황에 대해 단락을 쓰도록 학생들에게 요청하며 상황, 느낀 감정, 반응 및 향후 개선할 수 있는 방법을 설명하도록 합니다. 그룹 토론: 학생들을 작은 그룹으로 나누고 경험을 공유하게 합니다. 각 학생은 직면한 도전과 감정 관리 방법에 대해 이야기하고 다른 사람들에게 유용할 수 있는 전략을 논의해야 합니다.

목표: 이 하위 섹션의 목표는 학생들이 자신의 감정과 감정 조절 전략을 자기 평가하도록 격려하는 것입니다. 이는 학생들이 도전적인 상황을 처리하기 위해 효과적인 방법을 식별하는 데 도움이 되며, 읽기 및 그 이상의 맥락에서 더 큰 자아 인식과 자기 조절을 촉진합니다.

마무리 및 미래에 대한 관점

수업을 마치기 위해, 학생들에게 읽기 전략 사용과 관련된 개인 및 학업 목표를 설정하도록 요청합니다. 이러한 목표는 구체적이고, 측정 가능하며, 달성 가능하고, 관련 있으며, 기한이 설정되어야 합니다(SMART). 예를 들어 개인적인 목표는 '1주일 동안 텍스트를 읽기 전에 예측 기술을 연습하기'이며, 학업 목표는 '다음 달에 독해력을 20% 향상시키기'입니다.

가능한 목표 아이디어:

1. 1주일 동안 텍스트를 읽기 전에 예측 기술을 연습하기.

2. 다음 달에 독해력을 20% 향상시키기.

3. 매주 책의 한 장을 읽으면서 메모하기.

4. 매주 적어도 한 번 동료에게 텍스트에 대한 반성을 공유하기.

5. 어려운 텍스트를 읽을 때 두 번 이상 감정을 식별하고 조절하기. 목표: 이 하위 섹션의 목표는 학생들의 자율성과 학습 적용을 강화하는 것입니다. 개인 및 학업 목표 설정은 학생들이 읽기 능력과 정서적 역량의 지속적인 개발에 헌신하도록 돕습니다.