Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Anorganik Fonksiyonlar: Oksit Adlandırması

Amaç

Süre: 10 - 15 dakika

Bu Sosyo-duygusal Ders Planı aşamasının hedefi, öğrencileri inorganik fonksiyonlar konusunda, özellikle oksitlerin isimlendirmesi ile tanıştırmak ve öğrenmeye hem zihinsel hem de duygusal olarak hazırlamaktır. Belirgin hedefler koyarak, öğrencilerin dikkatini çekmeyi, içerik anlayışını artırmayı ve sosyo-duygusal becerilerin gelişimini destekleyen yapılandırılmış bir öğrenme ortamı sağlamayı amaçlıyoruz.

Amaç Utama

1. Oksitleri doğru bir şekilde adlandırma yeteneğini geliştirmek, örneğin FeO'nun demir(II) oksit olduğunu anlamak.

2. Farklı oksitlerin isimlendirilmesi ile ilgili problem çözme becerilerini artırmak, teorik bilgilerin pratikte uygulanmasını teşvik etmek.

Giriş

Süre: (15 - 20 dakika)

Duygusal Isınma Aktivitesi

Odaklanma ve Konsantrasyon için Derin Nefes Alma

Önerilen duygusal ısınma aktivitesi Derin Nefes Alma tekniğidir. Bu teknik, öğrenciler arasında odaklanmayı, mevcut olmayı ve konsantrasyonu artırmayı hedefleyerek öğrenme ortamını iyileştirir. Derin nefes almak, kaygıyı ve stresi azaltmaya yardımcı olur, öğrencilerin daha huzurlu ve ders içeriğini anlamaya daha istekli hissetmelerini sağlar.

1. Öğrencilere duygusal ısınma aktivitesinin derin nefes alma ile odaklanmayı artırmayı amaçladığını açıklayın.

2. Öğrencilerden rahat bir şekilde oturmalarını, sırtlarının dik ve ayaklarının yerde düz olmasını isteyin.

3. Öğrencilere gözlerini kapatmalarını veya önlerindeki bir noktaya odaklanmalarını yönlendirin.

4. Öğrencilere burunlarından derin bir nefes almalarını, akciğerlerini hava ile doldurmalarını, zihinsel olarak dört saymalarını öğütleyin.

5. Nefeslerini dört saniye tutmalarını isteyin.

6. Öğrencilere ağızlarından yavaşça nefes vermelerini, yine dört sayarak öğütleyin.

7. Derin nefes alma döngüsünü beş dakika boyunca tekrarlayın, öğrencileri havanın bedenlerinden girip çıkma hissine odaklanmaları için teşvik edin.

8. Aktiviteyi öğrencilerin yavaşça gözlerini açmalarını ve uygulama sonrasında nasıl hissettiklerini kısaca düşünmelerini isteyerek sonlandırın.

İçerik Bağlamlaştırma

Oksitler, günlük yaşamda metal nesnelerde görülen paslanmadan, endüstriyel süreçlerde kullanılan maddelere kadar pek çok alanda bulunan inorganik bileşiklerdir. Oksitlerin isimlendirilmesini anlamak, sadece kimya için değil, aynı zamanda günlük olayları ve bunların sonuçlarını kavramak açısından da önemlidir. Örneğin, karbondioksit (CO₂), küresel ısınmada kritik bir rol oynayan bir oksittir. Oksitleri tanımlama ve adlandırma yeteneği, kirlilik ve iklim değişikliği gibi önemli konuları tartışmamıza olanak tanır ve sosyal farkındalığımızı, çevresel sorumluluğumuzu artırır.

Gelişim

Süre: 60 - 75 dakika

Teori Rehberi

Süre: 25 - 30 dakika

1. Oksitlerin Tanımı: Oksitler, oksijen ile başka bir kimyasal elementin birleşiminden oluşan bileşiklerdir. Kimyasal özelliklerine göre bazik, asidik, nötr ve amfoter oksitler olarak sınıflandırılabilirler.

2. Oksitlerin Sınıflandırılması: Bazik oksitler: su ile tepkimeye girdiklerinde bazlar oluştururlar (örneğin, Na₂O - sodyum oksit). Asidik oksitler: su ile etkileşime girdiklerinde asitler oluştururlar (örneğin, CO₂ - karbondioksit). Nötr oksitler: asitler veya bazlarla tepkimeye girmezler (örneğin, CO - karbon monoksit). Amfoter oksitler: hem asitlerle hem de bazlarla etkileşime girebilirler (örneğin, Al₂O₃ - alüminyum oksit).

3. Oksitlerin İsimlendirilmesi: İsimlendirme, oksijenle birleşen elementin türüne ve değerliğine göre değişiklik gösterir. Tek değerlikli metallere: 'oksit' ifadesinden sonra metalin adı eklenir (örneğin, Na₂O - sodyum oksit). Birden fazla değerlikli metallere: 'oksit' ifadesinden sonra metalin adı, daha düşük değerlik için 'ous' ve daha yüksek değerlik için 'ic' eki ile birlikte kullanılır (örneğin, FeO - demir(II) oksit ve Fe₂O₃ - demir(III) oksit). Ametalere: Yunan ön ekleri oksijen atomlarının sayılarını belirtir (örneğin, CO - karbon monoksit, CO₂ - karbondioksit).

4. Örnekler ve Uygulamalar: Kalsiyum oksit (CaO), çimento üretiminde kullanılır. Kükürt dioksit (SO₂) atmosferik bir kirletici olarak bilinir. Amonyak oksit (NO₂), asit yağmuru oluşumunda bir bileşen olarak önemlidir. Karbondioksit (CO₂) iklim değişikliği bağlamında kritik bir öneme sahiptir.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: 30 - 35 dakika

Oksitlerin Tanımlanması ve İsimlendirilmesi

Bu aktivite, öğrencilerin gruplar halinde sunulan bir listedeki farklı oksitleri tanımlayıp adlandıracakları pratik bir egzersizi içermektedir. Tanımlama işlemi sonrasında, gruplar ekip çalışması ve problem çözme ile ilgili hislerini tartışacaklardır.

1. Öğrencileri 4 ila 5 kişilik gruplara ayırın.

2. Her gruba çeşitli oksitleri içeren bileşiklerin listesini dağıtın.

3. Gruplardan listedeki her oksidi tanımlayıp adlandırmalarını, öğrendikleri isimlendirme kurallarını uygulamalarını isteyin.

4. Grupları doğru isimlendirme konusunda fikir birliğine varmak için tartışmaya yönlendirin.

5. Öğrencileri aktivite sırasında karşılaştıkları her türlü soru veya zorluğu not almaya teşvik edin.

6. Oksitleri adlandırdıktan sonra, gruplara aktivite sırasında yaşadıkları duygular üzerine düşünmelerini, örneğin hayal kırıklığı, tatmin, iş birliği ve iletişim gibi, öğütleyin.

7. Her gruptan düşüncelerini sınıfla paylaşmalarını isteyin, sosyo-duygusal becerilerin öğrenme sürecindeki önemini vurgulayarak.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Grup tartışmasına RULER yöntemini kullanarak başlayın. Duyguları tanıyın; öğrencilerin aktivite sırasında ifade ettikleri kaygı veya heyecan gibi. Bu duyguların nedenlerini anlamaya çalışın; isimlendirme kurallarını uygulamada zorluk çekme veya bir problemi doğru bir şekilde çözmenin verdiği tatmin gibi. Duyguları doğru bir şekilde adlandırın, öğrencileri hislerini ifade etmek için kesin terimler kullanmaya teşvik edin. Duyguları uygun bir şekilde ifade edin; herkesin katkılarını değerlendirerek saygılı ve empatik bir ortam oluşturun. Duyguları düzenleyin; olumsuz duygularla başa çıkmak için stratejiler önerin, örneğin yardım istemek, iş dağılımını dengelemek ve baskı altında sakin kalmak. Tartışmayı, öz farkındalık ve öz düzenlemenin sorumlu karar verme ve sosyal becerilerin geliştirilmesindeki önemini vurgulayarak sonlandırın.

Sonuç

Süre: (15 - 20 dakika)

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Ders sırasında karşılaşılan zorluklar ve öğrencilerin duygularını nasıl yönettiklerini yansıtmak için bir yazma veya grup tartışma aktivitesi önerin. Oksitleri adlandırırken karşılaştıkları zorluklar ve bu süreçte nasıl hissettiklerine dair bir paragraf yazmalarını isteyin. Gruplarında, hayal kırıklığı veya kaygı gibi duyguları yönetmek için kullandıkları stratejileri ve gelecekteki durumlarda neyi farklı yapabileceklerini tartışsınlar.

Amaç: Bu bölümün amacı, öz değerlendirme ve duygusal düzenlemeyi teşvik etmek, öğrencilere oksit isimlendirmesi konusundaki zorlu durumlarla başa çıkmak için etkili stratejiler belirlemelerine yardımcı olmaktır. Deneyimlerini yansıtarak, öğrenciler öz farkındalık ve öz kontrol geliştireceklerdir; bu, sorumlu karar verme ve sosyal ve akademik becerilerin sürekli gelişimi için gereklidir.

Geleceğe Bakış

Dersi sonlandırmak ve geleceğe yönelik bakış açısı oluşturmak için, öğrencilere çalıştıkları içerikle ilgili kişisel ve akademik hedefler belirlemelerini öğütleyin. Onlardan, çalışma zamanlarını yönetme gibi kişisel bir hedef ve oksitlerin isimlendirilmesini öğrenme gibi akademik bir hedef yazmalarını isteyin.

Penetapan Amaç:

1. Çalışmalarında zaman yönetimini geliştirmek.

2. Oksitlerin isimlendirilmesini öğrenmek.

3. Zorlu aktiviteler sırasında duygusal düzenlemeyi uygulamak.

4. Ekip çalışması becerilerini güçlendirmek.

5. Kimyanın günlük yaşamda pratik uygulamaları hakkında farkındalığı artırmak. Amaç: Bu bölümün amacı, öğrencilerin özerkliğini ve öğrenmenin pratik uygulamasını güçlendirmek, akademik ve kişisel gelişimde sürekliliği sağlamaktır. Belirgin hedefler koymak, öğrencilerin odaklanmalarını ve motivasyonlarını korumalarına yardımcı olur, ayrıca içerikle daha fazla etkileşim ve sosyo-duygusal becerilerin gelişimini teşvik eder.