Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Organik Fonksiyonlar: Aldehit Adlandırması

Amaç

Süre: 10 ila 15 dakika

Bu aşama, dersin hedeflerini net bir şekilde belirleyerek öğrencilerin öğrenme sürecine odaklanmalarını sağlamak ve dikkatlerini etkin bir şekilde yönlendirmek amacı taşımaktadır. Aynı zamanda öğretmen ve öğrencilerin beklentilerini uyumlu hale getirerek işbirlikçi ve yapılandırılmış bir öğrenme ortamı yaratmak açısından da önemlidir.

Amaç Utama

1. Aldehitleri IUPAC isimlendirme kurallarına göre doğru bir şekilde adlandırabilmek.

2. Aldehitlerin isimlendirmesini diğer organik bileşenlerden ayırt edebilmek.

Giriş

Süre: 15 ila 20 dakika

Duygusal Isınma Aktivitesi

Farkındalık: Odaklanma ve Varlık

Farkındalık: Odaklanma ve Varlık

1. Öğrencilerden sandalyelerinde rahat bir şekilde oturmalarını, ayaklarını yere koymalarını ve ellerini uyluklarının üzerine bırakmalarını isteyin.

2. Gözlerini kapatmalarını veya önlerindeki bir noktaya nazikçe odaklanmalarını talep edin.

3. Öğrencilerden nefeslerine dikkat etmelerini, havanın burun deliklerinden girip çıktığını hissetmelerini isteyin.

4. Üç derin nefes almalarını, burunlarından derin bir nefes alıp ağızlarından yavaşça vermelerini isteyin.

5. Derin nefeslerden sonra, doğal nefeslerine dönmelerini, bunu zorlamadan gözlemlemelerini söyleyin.

6. Öğrencilere akıllarına gelen düşünceleri veya hisleri fark etmelerini yönlendirin, yargılamadan sadece kabul edip nefese odaklanmalarını sağlayın.

7. Yaklaşık 5 dakika sonra, öğrencilerden parmaklarını ve ayak parmaklarını yavaşça hareket ettirmeye başlamalarını, bedenlerini nazikçe uyandırmalarını isteyin.

8. Gözlerini açmalarını ve dikkatlerini sınıfa geri getirmelerini, derse odaklanmış ve varlık içinde başlamaya hazır olmalarını talep edin.

İçerik Bağlamlaştırma

Aldehitler gibi organik fonksiyonları incelemek, sadece kimyasal bilgimizi derinleştirmekle kalmaz, aynı zamanda günlük yaşantımızda pratik uygulamalarda da önemli bir rol oynar. Aldehitler, gıda koruyucuları, parfümler ve ilaçlar gibi birçok maddenin içinde bulunur. Bu maddeleri tanımak ve doğru bir şekilde adlandırmak, ürün etiketlerini anlamamıza ve daha bilinçli, sağlıklı seçimler yapmamıza yardımcı olabilir. Ayrıca, duyguların karar verme sürecindeki etkisini anlamak, günlük yaşantımızda daha bilinçli ve sorumlu seçimler yapmamıza da olanak tanır.

Gelişim

Süre: 60 ila 75 dakika

Teori Rehberi

Süre: 25 ila 30 dakika

1. Aldehit İsimlendirmesinin Temel Unsurları

2. 1. Aldehitlerin Tanımı: Aldehitler, bir karbonil fonksiyonel grubuna (C=O) ve bir hidrojen atomuna bağlı bir hidrokarbon zincirine sahip organik bileşiklerdir.

3. 2. Fonksiyonel Grup: Aldehitlerin fonksiyonel grubu -CHO formülü ile gösterilir.

4. 3. IUPAC İsimlendirmesi: IUPAC isimlendirmesinde, aldehitler ilgili alkandan -o sonunu -al ile değiştirerek adlandırılır.

5. 4. İsimlendirme Örnekleri:

6. Formaldehit: H-CHO

7. Asetaldehit: CH3-CHO

8. Propanal: CH3-CH2-CHO

9. 5. İsimlendirme Kuralları:

10. -CHO grubunu içeren en uzun ana zinciri belirleyin.

11. Ana zinciri -CHO grubunun karbonundan başlayarak numaralandırın.

12. Ana zincirdeki yan grupları adlandırın ve numaralandırın.

13. 6. Aldehitler ile Diğer Bileşikler Arasındaki Fark:

14. Aldehitleri, karbonil grubunun iki karbon atomuna bağlı olduğu ketonlarla karşılaştırın.

15. Keton örnekleri: Aseton: CH3-CO-CH3

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: 35 ila 45 dakika

Aldehitlerin Tanımlanması ve İsimlendirilmesi

Öğrenciler gruplara ayrılacak ve aldehitlerin çeşitli kimyasal yapılarıyla çalışacaklar. Her bileşiği IUPAC isimlendirmesi ile adlandırmaları ve ardından sonuçlarını sınıfla paylaşmaları gerekecek.

1. Sınıfı 3 ila 4 öğrenciden oluşan gruplara ayırın.

2. Her gruba aldehitlerin kimyasal yapılarının bulunduğu kağıtlar dağıtın.

3. Gruplardan aldehitleri IUPAC isimlendirmesi kullanarak adlandırmalarını isteyin.

4. Öğrencileri, isimlendirme sürecinde yaşadıkları olası duygular ve hisler üzerine tartışmaya teşvik edin, örneğin hayal kırıklığı veya tatmin.

5. 20 dakika sonra, her gruptan cevaplarını sunmalarını ve mantıklarını açıklamalarını isteyin.

6. Karşılaşılan zorluklar ve bunların üstesinden gelmek için kullanılan stratejiler hakkında grup tartışmasını teşvik edin.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Grup tartışması sırasında, konuşmayı yönlendirmek için RULER yöntemini kullanın. Öğrencilerden etkinlik sırasında hissettikleri duyguları tanımalarını ve paylaşmalarını isteyin. Zorluklarla karşılaştıklarında yaşadıkları hayal kırıklığı veya bileşenleri başarıyla adlandırdıklarında hissettikleri tatmin gibi. Ardından, bu duyguların nedenlerini anlamalarına yardımcı olun, içeriğin karmaşıklığı veya grup işbirliğinin hislerini nasıl etkilediğini tartışarak. Öğrencileri, 'kaygı', 'rahatlama' veya 'güven' gibi belirli terimleri kullanarak duyguları doğru bir şekilde etiketlemeye teşvik edin. Sonra, bu duyguları sınıfta ve diğer öğrenme durumlarında uygun bir şekilde ifade etmenin yollarını tartışın. Son olarak, öğrencilerin zorlu durumlarla daha etkili bir şekilde başa çıkabilmeleri için derin nefes alma veya grup gözden geçirmeleri gibi öz kontrol tekniklerini önererek duygularını düzenlemelerine yardımcı olun. Bu yaklaşım, akademik içeriği pekiştirmenin yanı sıra sosyal-duygusal becerilerin gelişimini de teşvik ederek öğrencilerin gelecekteki zorluklarla daha büyük bir dayanıklılık ve duygusal zeka ile başa çıkmalarını sağlar.

Sonuç

Süre: 20 ila 25 dakika

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Öğrencilerden, bugünkü derste karşılaştıkları ana zorluklar ve bu zorluklar karşısında duygularını nasıl yönettikleri hakkında kısa bir paragraf yazmalarını isteyin. Alternatif olarak, her öğrencinin deneyimlerini ve duygusal düzenleme stratejilerini paylaşabileceği bir grup tartışması düzenleyin. Hangi tekniklerin en iyi çalıştığını belirlemelerini ve eylemlerinin duygusal etkisini düşünmelerini isteyin.

Amaç: Bu etkinliğin amacı, öz değerlendirme ve duygusal düzenlemeyi teşvik etmektir. Karşılaşılan zorluklar ve hissedilen duygular üzerine düşünerek, öğrenciler zorlu durumlarla başa çıkmak için etkili stratejileri belirleyebilirler. Bu, sadece duygusal zekayı artırmakla kalmaz, aynı zamanda akademik ve kişisel yaşamda gerekli olan öz farkındalık ve öz kontrol becerilerini geliştirmeye de yardımcı olur.

Geleceğe Bakış

Öğrencilerin bugünkü derse dayanarak belirleyebilecekleri kişisel ve akademik hedefler hakkında kısa bir tartışma yapın. Onları, 'her gün 20 dakika aldehit isimlendirmesini gözden geçirmek' veya 'sınavlardan önce derin nefes alma tekniklerini uygulamak' gibi belirli, ölçülebilir ve ulaşılabilir hedefler tanımlamaya teşvik edin. Öğrencilerden bu hedefleri not defterlerine veya elektronik cihazlarına yazmalarını isteyin.

Penetapan Amaç:

1. Her gün 20 dakika aldehit isimlendirmesini gözden geçirin.

2. Aldehitleri tanımlamak için ürün etiketlerini okumayı pratiğe dökün.

3. Stresli aktivitelerden önce derin nefes alma tekniklerini uygulayın.

4. Organik bileşik isimlendirmesini tartışmak ve gözden geçirmek için çalışma gruplarına katılın.

5. Kimyasal terimlerin ve tanımlarının kişisel bir sözlüğünü geliştirin. Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrenci özerkliğini ve öğrenmenin pratik uygulamasını güçlendirmektir. Kişisel ve akademik hedefler belirleyerek, öğrencilerin becerilerini ve bilgilerini bağımsız olarak geliştirmeye devam etmeleri teşvik edilir. Bu, akademik ve kişisel gelişimde sürekliliği teşvik ederek, onları özerk ve dayanıklı öğrenenler haline getirir.