Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Felsefi Okullar: Antik, Ortaçağ, Modern ve Çağdaş

Amaç

Süre: (10 - 15 dakika)

Bu aşamanın amacı, öğrencileri dersin temel içeriği olan felsefi düşüncenin ana okulları ile tanıştırmak; aynı zamanda konuyu derinlemesine anlamaları için gerekli sosyo-duygusal yetkinliklerin geliştirilmesine başlangıç yapmaktır. Bu, duyguların felsefi düşünce ve karar alma üzerindeki etkilerini tanımanın yanı sıra, bu duyguların geçmişteki bağlamlardaki nedenlerini ve sonuçlarını anlamayı da içerir.

Amaç Utama

1. Antik çağdan günümüze kadar felsefi düşüncenin ana okullarını tanıtın, en etkili filozoflar ve temel kavramlara vurgu yaparak.

2. Öğrencilerin, tarih boyunca filozofların kararları ve düşünceleri üzerindeki duygusal etkileri fark etme yetilerini geliştirin.

3. Farklı felsefi okulları ve bunların tarihi bağlamlarını ilişkilendirerek, duyguların nedenlerini ve sonuçlarını anlama becerisini teşvik edin.

Giriş

Süre: (15 - 20 dakika)

Duygusal Isınma Aktivitesi

Odak ve Mevcudiyet İçin Yönlendirilmiş Meditasyon

Seçilen duygusal ısınma etkinliği Yönlendirilmiş Meditasyon’dur. Bu meditasyon türü, öğrencilerin odaklanma, şimdiki anda bulunma ve konsantrasyonlarını artırarak derse hazırlanmalarını sağlamayı hedefler. Yönlendirilmiş meditasyon, öğrencilerin dikkatlerini yönlendirmelerine ve rahatlamalarına yardımcı olan sözel talimatlar içerir, böylece daha alıcı ve sakin bir zihinsel duruma ulaşmaları kolaylaşır.

1. Ortamı Hazırlama: Öğrencilerden sandalyelerinde rahatça oturmalarını, ayaklarını yere koymalarını ve ellerini kucağında dinlendirmelerini isteyin. Herkesin sessiz ve dikkat dağıtıcı unsurlardan uzak bir ortamda olduğundan emin olun.

2. Giriş: Yönlendirilmiş meditasyonun amacını kısaca açıklayın: 'Zihnimizi odaklamak ve ders için hazırlanmamıza yardımcı olmak amacıyla kısa bir yönlendirilmiş meditasyon yapacağız.'

3. Meditasyonun Başlangıcı: Öğrencilerden gözlerini kapatmalarını ve nefeslerine dikkat etmeye başlamalarını isteyin. Burundan derin bir nefes almalarını, bir an tutmalarını ve yavaşça ağızlarından nefes vermelerini rica edin.

4. Sözel Rehberlik: Sakin ve huzurlu bir ses tonuyla, öğrencileri basit bir görselleştirme yoluyla yönlendirin: 'Kendinizi sakin ve huzurlu bir yerde, mesela bir plajda veya çayırda hayal edin. Hafif esintiyi hissedin ve etrafınızdaki rahatlatıcı sesleri dinleyin.'

5. Odaklanmayı Sürdürme: Öğrencilerin nefeslerine ve görselleştirmeye odaklanmalarını teşvik ederek meditasyonu yaklaşık 5 dakika boyunca yönlendirmeye devam edin. Zihni dağılan öğrencilerden tekrar nefeslerine dikkat etmelerini nazikçe isteyin.

6. Sonuç: Öğrencilerin parmaklarını ve ayak parmaklarını hareket ettirmeye başlamalarını ve yavaşça gözlerini açmalarını isteyerek onları yavaş yavaş şimdiki ana döndürün. Meditasyonu, 'Artık daha odaklanmış ve mevcut olduğumuza göre, dersi sakinlik ve dikkatle başlatalım,' şeklinde cesaret verici bir mesajla sonlandırın.

İçerik Bağlamlaştırma

Farklı felsefi okullar, belirli tarihi bağlamlarda ortaya çıkmış ve filozofların duyguları ile kişisel durumlarından derinden etkilenmiştir. Örneğin, zorluklar karşısında özdenetim ve sükuneti savunan Stoacı felsefe, Antik Yunan’da büyük sosyal ve politik kargaşa döneminde doğmuştur. Bu duyguları ve tarihi bağlamları anlamak, felsefi kavramları ve bu fikirlerin bugünkü önemini daha iyi kavramaya yardımcı olur. Duygusal ve tarihi yönlerin birleştirilmesi, öğrencilere felsefenin yalnızca teorik bir çalışma olmadığını, aynı zamanda hayatımızda karşılaştığımız gerçek duyguları ve durumları yansıttığını göstererek ilgi uyandırabilir.

Gelişim

Süre: (60 - 75 dakika)

Teori Rehberi

Süre: (25 - 30 dakika)

**1. Antik Felsefi Okullar: Antik felsefenin Yunan'da ortaya çıktığını, ağırlıklı olarak bilgi ve gerçeğe yönelik arayışa odaklandığını açıklayın. Ana okullar ve filozoflar:

Öksokratikler: Thales, Anaximander ve Herakleitos gibi filozoflar evrenin kökenini ve doğasını anlamaya çalıştılar. Sokratik: Sokrates, Platon ve Aristoteles ana temsilcilerdir. Sokrates, sorgulama yöntemini geliştirmiş, Platon Akademi’yi kurmuş ve 'Devlet'i yazmış; Aristoteles ise döneminin en büyük bilgi sistematizasyoncularından biri olarak Liseum'u kurmuştur.**

**2. Ortaçağ Felsefi Okulları: Felsefi düşünce üzerinde dini, özellikle Hristiyanlık etkisini vurgulayın. Ana okullar ve filozoflar:

Patristik: Aziz Augustinus gibi, Hristiyanlığı Platonik felsefeyle uzlaştıran filozoflar. Skolastisizm: Aristotelesçi felsefeyi Hristiyanlıkla uzlaştırmaya çalışan ve ana temsilcisi Thomas Aquinas.**

**3. Modern Felsefi Okullar: Modern felsefenin akıl kullanımına ve bilimsel yöntem aracılığıyla gerçeğe ulaşma arayışına dayandığını açıklayın. Ana okullar ve filozoflar:

Rasyonalizm: René Descartes, cogito ('Düşünüyorum, öyleyse varım') ve metodolojik şüpheyi bilginin temeli olarak önerdi. Empirizm: John Locke ve David Hume, duyusal deneyimi bilginin temeli olarak vurguladılar. Aydınlanma: Voltaire ve Kant gibi, akıl ve özgürlüğü temel ilkeler olarak savunan filozoflar.**

**4. Çağdaş Felsefi Okullar: Çağdaş felsefi düşüncenin çeşitliliğini ve karmaşıklığını vurgulayın. Ana okullar ve filozoflar:

Varoluşçuluk: Jean-Paul Sartre ve Simone de Beauvoir; özgürlük, sıkıntı ve bireysel sorumluluk gibi temaları incelediler. Marksizm: Kapitalizmi eleştiren ve ekonomik ve sosyal sistem olarak sosyalizmi öneren Karl Marx. Postmodernizm: Metanarratifleri sorgulayan ve dekonstrüksiyon ile sosyal yapıların gücünü vurgulayan Michel Foucault ve Jacques Derrida.**

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: (30 - 35 dakika)

Sosyo-duygusal Odaklı Felsefi Tartışma

Öğrenciler gruplara ayrılacak ve her grup incelenen felsefi okullardan birini temsil etmekten sorumlu olacak. Tartışma için argümanlar hazırlayacaklar; burada fikirlerini savunmaları ve sorulara yanıt vermeleri gerekecek, sadece felsefi kavramları değil, aynı zamanda bu fikirleri etkileyen duyguları ve tarihi bağlamları da dikkate alarak.

1. Grup Bölümü: Sınıfı 4-5 öğrenci içeren gruplara ayırın. Her grup, bir felsefi okulu (Antik, Ortaçağ, Modern ve Çağdaş) temsil edecektir.

2. Görev Dağılımı: Her grup içinde araştırmacı, sözcü, yazar ve tartışmacı gibi görevler dağıtın.

3. Argüman Hazırlığı: Gruplara, araştırma yapıp argümanlarını hazırlamaları için 15 dakika verin. Filozofları ve fikirlerini etkileyen duygular ile tarihi bağlamlar üzerinde durmalılar.

4. Tartışmayı Yürütme: Tartışmayı yönlendirin, her grubun argümanlarını sunmasına ve diğer gruplardan gelen sorulara yanıt vermesine izin verin.

5. Sosyo-duygusal Geri Bildirim: Tartışma sonrasında, öğrencilerin etkinlik sırasında nasıl hissettiklerini, duyguların felsefi düşünce üzerindeki etkisi hakkında neler öğrendiklerini ve bu içgörüleri yaşamlarına nasıl uygulayabileceklerini düşündükleri bir geri bildirim oturumu düzenleyin.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Tartışma ve geri bildirim için RULER yöntemini kullanın:

Fark Etme (Recognize): Öğrencilerden, tartışma sırasında hissettikleri duyguları, kendilerinin ve arkadaşlarının duygularını düşünmelerini isteyin. Bu duyguları grupla paylaşmaları için teşvik edin.

Anlama (Understand): Öğrencilere bu duyguların nedenlerini anlamalarında yardımcı olun. Onlara, bu duyguları neyin tetiklediğini ve tartışma sırasında eylem ve tepkilerini nasıl etkilediğini sorun.

Adlandırma (Name): Öğrencileri, tespit ettikleri duyguları doğru bir şekilde adlandırmaları için teşvik edin. Bu, onların daha zengin ve daha doğru bir duygusal kelime dağarcığı geliştirmelerine yardımcı olacaktır.

İfade Etme (Express): Bu duyguları akademik bir tartışma bağlamında ifade etmenin uygun yollarını tartışın. Duygularını nasıl saygılı ve yapıcı bir şekilde iletebilirler?

Düzenleme (Regulate): Son olarak, gelecekteki durumlarda duygularını düzenlemeleri için stratejiler üzerinde öğrencilerle birlikte çalışın. Tartışmalar ve diğer zorlu durumlar sırasında nasıl sakinlik ve net düşünceyi sürdürebilirler?

Sonuç

Süre: (15 - 20 dakika)

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Yansıma ve duygusal düzenleme etkinliğini yürütmek için, öğrencilerden ders sırasında karşılaştıkları zorluklar ve duygularını nasıl yönettikleri hakkında bir paragraf yazmalarını isteyin. Alternatif olarak, her öğrencinin duygusal deneyimlerini ve bu zorluklarla başa çıkmak için kullandıkları stratejileri paylaştığı bir grup tartışması düzenleyin. Onları dürüst olmaya ve duygusal tepkilerini ve davranışlarını derinlemesine yansıtmaya teşvik edin.

Amaç: Bu etkinliğin amacı, öğrencileri öz değerlendirme yapmaya ve duygularını düzenlemeye teşvik etmek, zorlu durumlarla başa çıkmak için etkili stratejiler belirlemelerine yardımcı olmaktır. Duygularını ve onları nasıl yönettiklerini yansıtarak, öğrenciler hem akademik hem de kişisel yaşamlarında uygulanabilir daha büyük bir öz farkındalık ve öz kontrol becerileri geliştirebilirler.

Geleceğe Bakış

Dersi kapatmak için, öğrencilerden çalışılan içerikle ilgili kişisel ve akademik hedefler belirlemelerini isteyin. Bu hedeflerin spesifik, ölçülebilir, ulaşılabilir, ilgili ve zaman sınırlı (SMART) olması gerektiğini açıklayın. Örneğin, akademik bir hedef 'ay sonuna kadar çalışılan bir filozofun kitabını okumak', kişisel bir hedef ise 'konsantrasyonu artırmak için haftada üç kez yönlendirilmiş meditasyon yapmak' olabilir.

Penetapan Amaç:

1. Ay sonuna kadar çalışılan bir filozofun kitabını okuyun.

2. Konsantrasyonu artırmak için haftada üç kez yönlendirilmiş meditasyon yapın.

3. Duyguların felsefi kararları nasıl etkileyebileceği üzerine bir deneme yazın.

4. Çalışılan felsefi okullara odaklanan bir çalışma grubuna katılın.

5. Günlük durumlarda öğrenilen bir duygusal düzenleme tekniğini uygulayın. Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin özerkliğini ve öğrenmenin pratik uygulamasını güçlendirerek akademik ve kişisel gelişimde sürekliliği sağlamaktır. Açık ve spesifik hedefler belirleyerek, öğrenciler çabalarını daha etkili bir şekilde yönlendirebilir ve ilerlemelerini zamanla takip edebilirler.