Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Sosyolojinin Klasikleri

Amaç

Süre: (15 - 20 dakika)

Bu aşamanın amacı, Sosyolojinin önemli yazarlarını ve düşüncelerini tanıtmak, aynı zamanda öğrencilerin sosyo-duygusal gelişimlerine katkıda bulunmaktır. Duyguları tanıyıp anlayarak, adlandırarak, ifade ederek ve düzenleyerek, öğrenciler zorlu konuları öğrenirken ortaya çıkan duygularla daha sağlıklı başa çıkma yeteneği kazanacaklar ve işbirlikçi bir öğrenme ortamı oluşacaktır.

Amaç Utama

1. Sosyolojinin temel yazarlarını tanıtmak: Durkheim, Marx ve Weber, sosyal bilimlere olan katkılarını vurgulamak.

2. Öğrencilerin karmaşık sosyolojik teorilerle ilişkili duygularını tanıma ve anlama becerilerini geliştirmek.

3. Yazarların fikirleri üzerine tartışmalar sırasında duygularını ifade etme ve yönetme yeteneklerini teşvik etmek.

Giriş

Süre: (15 - 20 dakika)

Duygusal Isınma Aktivitesi

Rehberli Meditasyon: Sosyoloji için Konsantrasyon

Önerilen duygusal ısınma aktivitesi 'Rehberli Meditasyon'dur. Bu uygulama, öğrencilerin odaklanmasını, kendilerini rahat hissetmelerini ve konsantrasyonlarını artırmayı amaçlayarak, Sosyoloji klasiklerine duygusal olarak hazırlanmalarına yardımcı olur.

1. Ortamı hazırlayın: Öğrencilerden rahat bir şekilde oturmalarını, ayaklarını yere koymalarını ve ellerini kollarının üzerine yerleştirmelerini isteyin.

2. Aktiviteyi açıklayın: Öğrencilere rehberli meditasyonun ders için odaklanmalarına yardımcı olacağını ve olası kaygıları azaltacağını bildirin.

3. Nefes almaya başlayın: Öğrencilerden gözlerini kapatmalarını ve derin nefes almaya başlamalarını isteyin. Onları burunlarından derin nefes alıp, havayı birkaç saniye tutmaya ve ardından yavaşça ağızlarından nefes vermeye yönlendirin.

4. Görselleştirmeyi yönlendirin: Öğrencilere kendilerini rahat hissettikleri bir yer hayal etmelerini söyleyin. Bu bir plaj, orman veya onlara huzur veren başka bir yer olabilir.

5. Odaklanmayı sürdürün: Meditasyon sırasında öğrencilere nefeslerine ve hayal ettikleri yerin sağladığı huzur hissine odaklanmalarını hatırlatın.

6. Nazikçe sonlandırın: Yaklaşık 5-7 dakika sonra, öğrencilere ellerini ve ayaklarını yavaşça hareket ettirmelerini, gözlerini nazikçe açmalarını ve sınıf ortamına dönmelerini isteyin.

İçerik Bağlamlaştırma

Sosyolojinin klasik eserleri, Durkheim, Marx ve Weber gibi isimler, sadece ders kitaplarında yer alan isimlerden ibaret değildir; teorileri modern toplumların nasıl işlediğini anlamamıza yardımcı olur. Örneğin, Marx'ı incelemek, günümüzdeki birçok sosyal eşitsizliğin kökenlerini anlamamıza olanak tanır. Bu fikirleri sınıfa getirirken, her öğrencinin bu gerçeklerle yüzleşirken farklı duygusal tepkiler verebileceğini kabul etmek önemlidir. Bazı öğrenciler sosyal konularla ilgilenmek için motive olabilirken, diğerleri bu konuların karmaşıklığı karşısında bunalmış hissedebilir.

Öğrenmeyi daha anlamlı hale getirmek için sosyolojik kavramları öğrencilerin günlük yaşamlarıyla ilişkilendirmek esastır. Örneğin, Durkheim'ın 'anomi' kavramını tartışırken, modern hayatta belirli durumlarda net normların eksikliğinin nasıl bir yönsüzlük hissine yol açabileceğini konuşabiliriz. Ayrıca, bu konuları tartışırken ortaya çıkan duyguları anlayarak, öğrenciler daha büyük bir empati ve sosyal farkındalık geliştirebilirler; bu da toplumda bir arada yaşamanın temelidir.

Gelişim

Süre: (60 - 75 dakika)

Teori Rehberi

Süre: (30 - 35 dakika)

1. Émile Durkheim: Sosyal Olgular: Durkheim, sosyal olguları birey dışındaki düşünme, hissetme ve davranma biçimleri olarak tanımlamış ve bunların birey üzerinde zorlayıcı bir güç oluşturduğunu belirtmiştir. Anomi: Sosyal etkileşimleri düzenleyen normların karıştığı veya mevcut olmadığı bir durumdur; bu da yönsüzlük hissine yol açar. Örnek: Ekonomik krizler sırasında sosyal normların bozulduğu dönemlerde intihar oranlarının artması.

2. Karl Marx: Tarihsel Materyalizm: Marx, sosyal değişimlerin ve toplum yapısının maddi ve ekonomik koşullardan kaynaklandığını savunur. Sınıf Mücadelesi: Toplumların tarihi, baskıcı ve ezilen sınıflar arasındaki mücadele ile karakterizedir. Örnek: Sanayi devrimleri ve bunların işçiler ve işverenler üzerindeki sonuçları.

3. Max Weber: Sosyal Eylem: Weber, sosyal eylemi başkalarının davranışlarıyla anlamlı olan herhangi bir insan davranışı olarak tanımlar. İdeal Türler: Toplumun çeşitli yönlerini analiz etmek için kullanılan kavramsal araçlardır. Örnek: Protestan ahlakı ve kapitalizmin ruhu, Weber'in Protestan ahlakının kapitalizmin gelişimini nasıl etkilediğini analiz ettiği bir konudur.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: (30 - 35 dakika)

Sosyolojinin Klasikleri Üzerine Sokratik Tartışma

Öğrenciler gruplara ayrılacak ve her grup Sosyolojinin klasik yazarlarından birinin (Durkheim, Marx veya Weber) fikirlerini savunmaktan sorumlu olacaktır. Amaç, öğrencilerin duygularını ifade edebileceği, sosyal beceriler geliştirebileceği ve çeşitli sosyolojik bakış açılarını anlayabileceği bir tartışma ortamı oluşturmaktır.

1. Sınıfı bölün: Öğrencileri üç gruba ayırın; her grup bir yazarın sorumluluğunu üstlenecek: Durkheim, Marx veya Weber.

2. Görevleri dağıtın: Her grup, kendi yazarının ana fikirlerini incelemeli ve bunları savunmak için argümanlar hazırlamalıdır.

3. Tartışmaya hazırlanın: Gruplara argümanlarını organize etmeleri ve bir sözcü seçmeleri için 10 dakika verin.

4. Tartışmayı gerçekleştirin: Her grup, başlangıç argümanlarını sunmak için 5 dakikaya sahip olacaktır.

5. Yanıtlayın ve tartışın: İlk sunumların ardından, gruplar arasında sorular ve yanıtlar için zemin açın.

6. Düşüncelerle sonlandırın: Her gruptan tartışma sırasında yaşadıkları duygular üzerine düşünmelerini ve sosyologların fikirlerinin günlük hayatta nasıl uygulanabileceğini paylaşmalarını isteyin.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Tartışmanın ardından, sosyo-duygusal geri bildirim için RULER yöntemini uygulayın:

Tanıyın: Öğrencilere tartışma sırasında hangi duyguları hissettiklerini sorun ve akranlarının duygularını gözlemlemelerini teşvik edin. Bu, öz farkındalığı ve empatiyi artırmaya yardımcı olacaktır.

Anlayın: Bu duyguların nedenlerini tartışın. Örneğin, konuların karmaşıklığı veya belirli bir bakış açısını savunmanın zorluğu. Farklı bakış açıların farklı duygusal tepkiler üretebileceğini vurgulayın.

Adlandırın: Öğrencileri duygularını doğru bir şekilde adlandırmaya teşvik edin. Bu, hayal kırıklığı, heyecan, gerginlik vb. içerebilir.

İfade edin: Öğrencilere akademik tartışmalar sırasında duygularını uygun bir şekilde ifade etmeleri konusunda rehberlik edin. Bu, güçlü bir şekilde karşıt görüşte olsalar bile sakin ve saygılı bir şekilde konuşmayı içerebilir.

Düzenleyin: Yoğun duyguları yönetmek için derin nefes alma, ara verme ve olumlu iç diyalog sürdürme gibi stratejileri tartışın. Bu, öğrencilerin gelecekte zorlu durumlarla daha iyi başa çıkmalarına yardımcı olacaktır.

Sonuç

Süre: (20 - 25 dakika)

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Düşünme ve duygusal düzenleme aktivitesi için, öğrencilerden derste karşılaştıkları duygusal zorluklar hakkında bir paragraf yazmalarını ve bu duygularla nasıl başa çıktıklarını belirtmelerini isteyin. Alternatif olarak, öğrencilerin deneyimlerini ve duygusal düzenleme stratejilerini paylaşabilecekleri bir grup tartışması teşvik edin. Dürüst olmalarını ve duyguların tartışılan konular üzerindeki etkisini düşünmelerini teşvik edin.

Amaç: Bu alt bölümün amacı, öz değerlendirmeyi ve duygusal düzenlemeyi teşvik etmek, öğrencilerin zorlu durumlarla başa çıkmak için etkili stratejileri tanımlamalarına yardımcı olmaktır. Duygusal deneyimleri üzerine düşünerek, öğrenciler daha büyük bir öz farkındalık geliştirebilir ve duygularını akademik ve kişisel bağlamlarda daha iyi yönetmeyi öğrenebilirler.

Geleceğe Bakış

Dersi sonlandırmak için, öğrencilere çalıştıkları içeriğe ilişkin kişisel ve akademik hedefler belirlemelerini isteyin. Bu, her öğrencinin bir veya iki spesifik hedef listeleyeceği kısa bir yazılı aktivite ile yapılabilir. Hedefler gerçekçi olmalı ve Durkheim, Marx ve Weber'in kavramlarıyla uyumlu olmalı; ayrıca tartışmalarda argümantasyon becerilerini geliştirmek veya empatiyi artırmak gibi sosyo-duygusal gelişim unsurlarını da içermelidir.

Penetapan Amaç:

1. Durkheim, Marx ve Weber'in teorilerini ve pratik uygulamalarını daha iyi anlamak.

2. Tartışma ve kanıta dayalı argümantasyon becerilerini geliştirmek.

3. Hararetli tartışmalar sırasında duyguları tanıma ve düzenleme yeteneğini artırmak.

4. Akranların bakış açılarını anlama ve empati geliştirmek.

5. Sosyolojik kavramları çağdaş sosyal sorunları analiz etmek için uygulamak. Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin özerkliğini güçlendirmek ve öğrenmenin pratik uygulamasını teşvik etmek, onlara akademik ve kişisel gelişimlerini destekleyecek hedefler belirlemeleri ve bu hedeflere ulaşmaları için cesaret vermektir. Açık hedefler belirleyerek, öğrenciler çabalarını daha etkili bir şekilde yönlendirebilir ve sürekli olarak Sosyolojinin klasiklerini anlama ve sosyo-duygusal yeterliliklerini geliştirme konusunda ilerleme kaydedebilirler.