Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Akış Şemaları

Amaç

Süre: (15 - 20 dakika)

Bu sosyo-duygusal ders planının bu aşamasının amacı, öğrencilere akış şemaları kavramını tanıtarak bu araçların problem çözmedeki önemini vurgulamaktır. Ayrıca, problemleri yorumlama ve grafiksel olarak temsil etme yeteneğini geliştirmeyi, ele alınacak içeriğin daha derin ve pratik bir anlayışını teşvik etmeyi hedeflemektedir. Bu aşama, öğrencilerin öğrenme sürecinde kendi duygularını ve akranlarının duygularını tanımalarını teşvik ederek öz farkındalık ve sosyal farkındalık gibi sosyo-duygusal becerilerin gelişimini desteklemeyi amaçlamaktadır.

Amaç Utama

1. Geometrik şekiller ve oklar gibi temel unsurları tanıyarak basit akış şemalarını yorumlayabilmek.

2. Akış şemaları kullanarak şehirlerin konumları ve bunları birbirine bağlayan yollarla ilgili problemleri temsil edip çözebilmek.

Giriş

Süre: (15 - 20 dakika)

Duygusal Isınma Aktivitesi

Farkındalık Bağlantı Anı

Farkındalık pratiği, dikkati mevcut ana odaklamayı içeren bir meditasyon tekniğidir; bu, stresi azaltmaya ve konsantrasyonu artırmaya yardımcı olur. Aktivite sırasında, öğrenciler nefeslerine ve bedensel hislerine dikkat etmeleri için yönlendirilir, bu da onların düşünceleri ve duygularının daha fazla farkında olmalarını sağlar. Bu uygulama, etkili öğrenme için gereken odaklanmayı, varlığı ve konsantrasyonu teşvik eder.

1. Öğrencilerden sırtlarını dik tutarak ve ayaklarını yere koyarak rahat bir pozisyonda oturmalarını isteyin.

2. Gözlerini kapatmalarını ve nazikçe ellerini uyluklarının üzerine koymalarını isteyin.

3. Öğrencilere nefeslerine odaklanmalarını ve burunlarından derin nefes alıp ağızlarından yavaşça vermelerini söyleyin.

4. Öğrencilere havanın akciğerlerine girip çıkışını hissetmelerini, karın ve göğüs hareketlerini fark etmelerini yönlendirin.

5. Eğer öğrencilerin aklı dağılmaya başlarsa, yargılamadan dikkatlerini nazikçe nefeslerine geri getirmelerini isteyin.

6. Dikkatlerini vücutlarının farklı bölgelerine yönlendirmeye devam edin, ayaklardan başlayarak başa kadar ilerleyin ve her bölümdeki hisleri fark etmelerini sağlayın.

7. Birkaç dakikadan sonra, öğrencilerden gözlerini yavaşça açmalarını ve sınıfa dikkatlerini geri getirmelerini isteyin, böylece derse odaklanmış ve sakin bir şekilde başlayabilirler.

İçerik Bağlamlaştırma

Akış şemaları, bilgisayar programlamasından günlük görevlerin düzenlenmesine kadar birçok alanda kullanılan etkili görsel araçlardır. Süreçleri net ve sistematik bir şekilde temsil etmeye yardımcı olurlar, karar verme ve problem çözmeyi kolaylaştırırlar. Akış şemalarını öğrenerek, öğrenciler yalnızca matematiksel ve mantıksal beceriler geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda problem çözme ve etkili iletişim gibi sosyo-duygusal yeterlilikler de kazanabilirler. Örneğin, bir seyahat planlamak için akış şeması oluştururken, kaygı veya heyecan gibi duyguları tanıyabilir ve bilinçli ve sorumlu kararlar alırken bunları yönetmeyi öğrenebilirler.

Gelişim

Süre: (60 - 75 dakika)

Teori Rehberi

Süre: (20 - 25 dakika)

1. ### Akış Şemalarının Temel Bileşenleri

2. Akış Şeması Tanımı: Akış şeması, bir sürecin veya algoritmanın grafiksel temsilidir ve adımları ve eylemlerin sırasını gösteren geometrik şekiller (dikdörtgenler, elmaslar ve oklar gibi) içerir.

3. #### Temel Unsurlar:

4. Başlangıç/Bitiş Bloğu: Oval ile temsil edilir, sürecin başlangıç ve bitiş noktasını gösterir.

5. Süreç Bloğu: Dikdörtgen ile temsil edilir, süreçteki belirli bir adımı veya eylemi tanımlar.

6. Karar Bloğu: Elmas ile temsil edilir, bir karar verilmesi gereken noktayı gösterir ve sürecin farklı yollarına yol açar.

7. Girdi/Çıktı Bloğu: Paralelkenar ile temsil edilir, süreçte verilerin girişi veya çıkışını gösterir.

8. Oklar: Sürecin akış yönünü gösterir.

9. #### Uygulama Örnekleri:

10. Seyahat Planlama: 'Hedef Seç', 'Biletleri Ayırt' ve 'Çantaları Paketle' gibi adımları içerebilir; 'Belgeleri Kontrol Et' (Evet/Hayır) gibi karar noktalarıyla.

11. Matematiksel Problemleri Çözme: 'Verileri Tanımla', 'Formülü Seç' ve 'Sonucu Hesapla' gibi adımları içerebilir; 'Hataları Kontrol Et' (Evet/Hayır) gibi karar noktalarıyla.

12. #### Anlayışı Kolaylaştırmak için Benzetmeler:

13. Yemek Tarifi: Tıpkı bir tarife adım adım uymak gibi, bir akış şeması da kullanıcıyı bir süreçte sıralı olarak yönlendirir.

14. Yol Haritası: Tıpkı bir harita şehirler arasındaki yolları gösterdiği gibi, bir akış şeması da bir süreçteki olası yolları gösterir.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: (35 - 40 dakika)

Bir Seyahat Planlamak için Akış Şeması Oluşturma

Bu aktivitede, öğrenciler kurgusal bir seyahat planlamak için bir akış şeması oluşturacaklardır. Hedef seçmekten çantalarını hazırlamaya kadar gerekli tüm adımları dikkate almalıdırlar; olası kararlar ve alternatifleri de dahil etmelidirler.

1. Sınıfı 3-4 öğrenciden oluşan küçük gruplara ayırın.

2. Her gruba kağıt ve renkli kalemler verin.

3. Gruplardan seyahat için kurgusal bir hedef seçmelerini isteyin.

4. Gruplara seyahati planlamak için gerekli tüm adımları listelemeleri için rehberlik edin, örneğin 'Hedef Seç', 'Biletleri Ayırt', 'Belgeleri Kontrol Et' vb.

5. Öğrencilere ilgili blokları (Başlangıç/Bitiş, Süreç, Karar, Girdi/Çıktı) çizmelerini ve bunları oklarla birleştirerek tamamlayıcı bir akış şeması oluşturmalarını söyleyin.

6. Grupların adımları ve kararları birlikte tartışmalarını ve karar vermelerini teşvik edin, sosyal becerileri ve sorumlu karar verme yeteneklerini geliştirin.

7. Akış şemasını tamamladıktan sonra, her grubun çalışmalarını sınıfa sunmasını ve dahil ettikleri adımları ve kararları açıklamasını isteyin.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Akış şemalarının sunumunun ardından, RULER yöntemini uygulayarak bir grup tartışması başlatın:

Tanıma: Öğrencilerden akış şemasını oluştururken ve sınıfa sunarken nasıl hissettiklerini sormalarını isteyin. Kaygı, heyecan veya gerginlik gibi duyguları tanımlamalıdırlar.

Anlama: Bu duyguların nedenlerini tartışın. Örneğin, kaygı hata yapma korkusundan kaynaklanabilirken, heyecan yaratıcılık özgürlüğünden kaynaklanabilir. Bu duyguların grup çalışmasını ve karar verme süreçlerini nasıl etkilediğini sorun.

Etiketleme: Öğrencilerin bu duyguları doğru bir şekilde etiketlemelerini teşvik edin. Farklı duyguları tanımlamak için geniş bir kelime dağarcığı kullanın.

İfade Etme: Öğrencileri bu duyguları uygun bir şekilde ifade etmeye yönlendirin, deneyimlerini ve duygularını sınıfla saygılı ve yapıcı bir şekilde paylaşmalarını sağlayın.

Düzenleme: Grup aktiviteleri sırasında duyguları düzenleme stratejilerini tartışın. Örneğin, kaygıyı azaltmak için nefes teknikleri veya aşırı yüklenmeyi önlemek için görevleri bölme. Öğrenme ortamında birbirlerini desteklemenin önemini vurgulayın.

Sonuç

Süre: (15 - 20 dakika)

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Öğrencilerden akış şemalarının oluşturulması ve sunulması sırasında karşılaştıkları zorluklar hakkında yazılı bir yansıma veya tartışma formatında katılmalarını önerin. Aktivitenin farklı anlarında nasıl hissettiklerini ve duygularını nasıl yönettiklerini sorun. İyi çalışan stratejileri ve geliştirebilecekleri alanları paylaşmalarını isteyin. Bu aktivite, güvenli ve destekleyici bir ortamı teşvik etmek için küçük gruplar halinde veya sınıf dinamiklerine bağlı olarak bireysel olarak yapılmalıdır.

Amaç: Bu alt bölümün amacı, öz değerlendirme ve duygusal düzenlemeyi teşvik etmek, öğrencilerin zorlu durumlarla başa çıkmak için etkili stratejileri tanımlamalarına yardımcı olmaktır. Deneyimlerini yansıtarak, öğrenciler duygularını tanıyabilecek, nedenlerini ve sonuçlarını anlayabilecek, doğru bir şekilde etiketleyebilecek, uygun bir şekilde ifade edebilecek ve etkili bir şekilde düzenlemeyi öğrenebileceklerdir. Bu, öz farkındalık ve öz kontrol gibi temel sosyo-duygusal yeterliliklerin gelişimine katkıda bulunur.

Geleceğe Bakış

Öğrencilere ders içeriği ile ilgili kişisel ve akademik hedefler belirlemenin önemini açıklayın. Her öğrenciden bir kişisel ve bir akademik hedef yazmalarını isteyin. Kişisel hedef, grup içinde iletişimi geliştirmek veya kaygıyı daha iyi yönetmek gibi bir sosyo-duygusal beceriyi geliştirmekle ilgili olabilir. Akademik hedef, akış şemalarını yorumlama ve oluşturma becerilerini geliştirmekle ilgili olmalıdır; örneğin, akış şemalarıyla ilgili daha fazla problem çözmek veya bir sınıf arkadaşının bu kavramı anlamasına yardımcı olmak.

Penetapan Amaç:

1. Her hafta akış şemaları oluşturmaya ve yorumlamaya pratik yapın.

2. Bir sınıf arkadaşına akış şemalarını anlamasında yardımcı olun, işbirliğini ve sosyal farkındalığı teşvik edin.

3. İşbirlikçi aktiviteler sırasında grup iletişimini geliştirin.

4. Sınıfa çalışma sunarken kaygıyı daha iyi yönetin. Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin özerkliğini ve öğrenmenin pratik uygulamasını güçlendirmek, akademik ve kişisel gelişimde sürekliliği sağlamaktır. Açık hedefler belirlemek, öğrencilerin kendi ilerlemelerine bağlı kalmalarına ve derste öğrendikleri beceri ve içerikleri gelecekteki bağlamlarda uygulamalarına yardımcı olur. Bu, hem akademik hem de sosyo-duygusal olarak sürekli bir öğrenme ve gelişim döngüsünü teşvik eder.