سبق کا منصوبہ | سماجی جذباتی سیکھنے کا طریقہ | نحو: منادی

مقاصد

دورانیہ: 10 سے 15 منٹ

اس مرحلے کا مقصد طلباء کو نحو میں خطاب کا تصور متعارف کرانا ہے، اس کے کردار اور جملے کی ساخت میں اس کی اہمیت کو اجاگر کرنا ہے۔ اس کے علاوہ، خطاب کی صحیح شناخت اور استعمال کی صلاحیت کو ترقی دینا ہے، جس سے متن کی بہتر تفہیم اور تعمیر میں مدد ملے گی۔ یہ ابتدائی مرحلہ طلباء کی پچھلی معلومات کو چالو کرنے اور درس کے دوران مزید عملی اور تعاملاتی سرگرمیوں کے لیے انہیں تیار کرنا بھی ہے۔

اہم مقاصد

1. سمجھیں کہ خطاب کیا ہے اور جملے میں اس کے معنی کو پہچانیں۔

2. سمجھیں کہ خطاب ایک اضافی عنصر ہے جو جملے میں شامل ہوتا ہے۔

تعارف

دورانیہ: 15 سے 20 منٹ

جذباتی وارم اپ سرگرمی

ذہن سازی کا لمحہ: موجودہ پر توجہ مرکوز کرنا

جذباتی گرم اپ کی سرگرمی ایک ذہن سازی سیشن ہوگی تاکہ طلباء کی توجہ، موجودگی، اور توجہ کو فروغ دیا جا سکے۔ ذہن سازی کی مشق موجودہ لمحے میں بیداری اور بغیر فیصلے کے توجہ مرکوز کرنے کا عمل ہے، جو تناؤ کو کم کرنے اور توجہ اور خود کنٹرول کو بہتر بنانے میں مدد کرتی ہے۔

1. طلباء سے کہیں کہ وہ آرام دہ انداز میں اپنی نشستوں پر بیٹھیں، پاؤں زمین پر رکھیں اور ہاتھوں کو腿وں پر رکھیں۔

2. طلباء کو آنکھیں بند کرنے یا سامنے کے ایک جگہ پر نظر مرکوز کرنے کی ہدایت کریں۔

3. طلباء کو گہرائی سے سانس لینے کے لیے کہیں، ناک کے ذریعے چار سیکنڈ تک سانس لیتے ہوئے، چار سیکنڈ تک روک کر اور آہستہ آہستہ منہ کے ذریعے چھ سیکنڈ تک سانس چھوڑتے ہوئے۔

4. طلباء سے کہیں کہ وہ اپنی توجہ سانس پر مرکوز کریں، محسوس کریں کہ ہوا بدن میں داخل ہو رہی ہے اور نکل رہی ہے، اور کوشش کریں کہ ذہن میں آنے والے کسی بھی خیال کو صرف مشاہدہ کریں بغیر کسی فیصلے کے۔

5. چند منٹ بعد، طلباء کو رہنمائی کریں کہ وہ اپنی توجہ جسم کی حساسیت کی طرف بڑھائیں، یہ شناخت کریں کہ کہاں تناؤ محسوس کرتے ہیں اور شعوری طور پر ان علاقوں کو آرام دیں۔

6. عمل کو ختم کرنے کے لیے طلباء سے کہیں کہ وہ آہستہ آہستہ اپنی آنکھیں کھولیں اور توجہ کو کلاس روم کی طرف لوٹائیں، سکون اور توجہ کے احساس کو برقرار رکھیں۔

مواد کا سیاق و سباق

خطاب ایک اہم عنصر ہے جو بات چیت میں شامل ہوتا ہے، حالانکہ یہ جملے میں ایک اضافی اصطلاح ہے۔ اس کا استعمال کسی کی توجہ حاصل کرنے یا کسی کی موجودگی کو طلب کرنے کے لیے کیا جاتا ہے، جو روزمرہ کی سماجی تعاملات کا حصہ ہے۔ مثال کے طور پر، جب ہم کسی ساتھی کو نام سے مخاطب کرتے ہیں تو ہم خطاب کا استعمال کرکے براہ راست اور ذاتی رابطہ قائم کر رہے ہیں۔ خطاب کو صحیح طریقے سے سمجھنا اور استعمال کرنا بات چیت کی وضاحت اور مؤثر طریقے سے بہتر بنا سکتا ہے، جو کہ تعلیمی اور ذاتی تعلقات دونوں میں ایک اہم مہارت ہے۔

ترقی

دورانیہ: 60 سے 75 منٹ

نظریاتی فریم ورک

دورانیہ: 20 سے 25 منٹ

1. خطاب کی تعریف: وضاحت کریں کہ خطاب ایک اضافی اصطلاح ہے جو کسی بات چیت کے شریک کو پکارنے، طلب کرنے یا نامزد کرنے کے لیے استعمال ہوتی ہے۔ اس کا فعل یا موضوع سے کوئی نحوی تعلق نہیں ہوتا، یہ ایک پکار کے طور پر کام کرتا ہے۔ مثال: 'ماریا، یہاں آؤ۔'

2. جملے میں مقام: وضاحت کریں کہ خطاب جملے کے آغاز، بیچ یا آخر میں آسکتا ہے، ہمیشہ کاما کے ذریعے الگ ہوتا ہے۔ مثالیں: 'جوآن، کیا آپ میری مدد کر سکتے ہیں؟', 'کیا آپ، جوآن، مجھے مدد کر سکتے ہیں؟', 'کیا آپ مجھے مدد دے سکتے ہیں، جوآن؟'

3. عمل اور اہمیت: خطاب کے فعل کو برقراری کی شناخت اور ذاتی تعلق کے قیام میں اجاگر کریں، جو سماجی تعاملات میں ضروری ہے۔ ایک تشبیہہ استعمال کریں جیسے ایک مقامی شخصیت کسی ہجوم میں کسی کی توجہ طلب کر رہا ہو۔

4. خطاب اور موضوع میں فرق: وضاحت کریں کہ خطاب کو جملے کے موضوع سے الجھنا نہیں چاہیے۔ اس فرق کو واضح کرنے کے لیے مثالیں استعمال کریں: 'کارلوس، کیا آپ دروازہ بند کر سکتے ہیں؟' (خطاب) بمقابلہ 'کارلوس نے دروازہ بند کیا۔' (موضوع)।

5. شناخت کی مشق: مختلف مثالیں پیش کریں تاکہ طلباء خطاب کی شناخت کر سکیں۔ جملے جیسے: 'انا، کیا آپ نے مواد لایا؟', 'براہ کرم، پیڈرو، اس میں میری مدد کریں۔', 'یہ اہم ہے، لوگو، کہ سب شامل ہوں۔'

سماجی جذباتی فیڈبیک سرگرمی

دورانیہ: 30 سے 35 منٹ

گفتگو میں خطابات کی شناخت

اس سرگرمی میں، طلباء جوڑوں میں کام کریں گے تاکہ ایسے مکالمے تخلیق کریں جن میں خطابات شامل ہوں۔ انہیں خطابوں کی صحیح شناخت اور استعمال کی مشق کرنی ہوگی، ساتھ ہی سماجی اور بات چیت کی مہارتیں بھی تیار کرنی ہوں گی۔

1. کلاس کو جوڑوں میں تقسیم کریں اور ہر جوڑے کو ناموں اور جملوں کے کارڈز کا ایک سیٹ دیں۔

2. طلباء سے کہیں کہ وہ کارڈز کا استعمال کرتے ہوئے مختصر مکالمے تیار کریں، یہ یقینی بناتے ہوئے کہ ہر مکالمے میں کم از کم ایک خطاب شامل ہو۔

3. طلباء کی رہنمائی کریں کہ وہ مکالمے کو زور ذور سے پڑھیں، تناؤ اور نقطہ نظر پر توجہ دینے کی ہدایت کریں۔

4. پڑھائی کے بعد، ہر جوڑا دوسرے جوڑے کے ساتھ مکالمے کا تبادلہ کرے، جو وہاں موجود خطابات کی شناخت اور زیر خطوط کرے گا۔

5. طلباء سے کہیں کہ وہ اپنے جوڑوں میں یہ بحث کریں کہ ہر موقع پر خطاب کیوں استعمال کیا گیا، اور بتائیں کہ اس کا بات چیت کی وضاحت پر کیا اثر پڑا۔

گروپ مباحثہ

سرگرمی کے بعد، طلباء کو ایک حلقے میں جمع کریں تاکہ اس بات پر بات کریں کہ انہوں نے خطابات کے بارے میں کیا سیکھا۔ بحث کی رہنمائی کے لیے RULER طریقہ کار کا استعمال کریں: پہچانیں: طلباء سے کہیں کہ وہ یہ بتائیں کہ گفتگو تخلیق اور پڑھنے کے دوران انہیں کیسا محسوس ہوا۔ سمجھیں: انہیں خطابوں کے استعمال کے اسباب پر بحث کرنے کی ترغیب دیں اور یہ کہ اس نے بات چیت کی وضاحت پر کیا اثر ڈالا۔ نام دیں: طلباء سے کہیں کہ وہ اپنی محسوسات کو نام دیں جو انہوں نے سرگرمی کے دوران محسوس کی، جیسے کہ اونچی آواز میں پڑھنے کے دوران نروس ہونے یا سمجھے جانے کی مسرت۔ ظاہر کریں: طلباء سے پوچھیں کہ کیا وہ اپنی محسوسات کو درست طریقے سے ظاہر کر سکے، اور اس کا جوڑی میں کام پر کیا اثر ہوا۔ تنظیم کریں: گروپ کے پڑھائی کے دوران نروس کے جذبات کو منظم کرنے کی حکمت عملی پر بحث کریں، ایک باہمی مددگار ماحول کو فروغ دینے کے لیے۔

نتیجہ

دورانیہ: 20 سے 25 منٹ

جذباتی غور و فکر اور ضابطہ

طلباء کو مشورہ دیں کہ وہ ایک مختصر پیراگراف لکھیں یا گروپ میں بحث میں حصہ لیں جو کہ خصوصی طور پر خطابوں کے ساتھ مکالموں کی تخلیق اور پڑھائی کے دوران ہر چیلنج پر توجہ مرکز کرتا ہے۔ ان سے کہیں کہ وہ اپنے جذبات، جیسے نروس یا بے چینی، کو منظم کرنے کے بارے میں سوچیں اور ان حکمت عملیوں پر غور کریں جو انہوں نے توجہ اور سکون کو برقرار رکھنے کے لیے استعمال کیں۔ ان سے یہ بھی پوچھیں کہ جوڑی میں کام کرتے ہوئے وہ کیسا محسوس کر رہے تھے اور کیا وہاں مایوسی یا تسلی کے لمحات تھے۔ انہیں اپنی تجربات کا اشتراک کرنے اور آئندہ کی سرگرمیوں میں جذباتی انتظام کو بہتر بنانے کے طریقے پر غور کرنے کے لیے ترغیب دیں۔

مقصد: اس سرگرمی کا مقصد طلباء کو اپنی جماعت کے دوران اپنے جذبات اور رویوں کا خود تجزیہ کرنے کی ترغیب دینا ہے، تاکہ انہیں چیلنجنگ حالات کا سامنا کرنے کے لیے مؤثر حکمت عملیوں کی شناخت میں مدد ملے۔ غور و فکر خود آگاہی اور خود کنٹرول کو فروغ دیتا ہے، جو سوشیو-ایموشنل ترقی کے لیے بنیادی ہے۔ اس کے علاوہ، یہ طلباء کو یہ تسلیم کرنے کی اجازت دیتا ہے کہ جذباتی تنظیم تعلیم اور ذاتی کامیابی کے لیے کتنی اہمیت رکھتی ہے، کمیونیکیشن اور ٹیم ورک کی مہارتوں کو مضبوط کرتی ہے۔

اختتام اور مستقبل کی طرف نظر

سبق ختم کرنے کے لیے، طلباء سے کہیں کہ وہ خطابوں کے بارے میں سیکھی ہوئی معلومات سے متعلق ذاتی اور تعلیمی مقاصد مقرر کریں۔ وہ یہ مقاصد اپنے نوٹ بک پر لکھ سکتے ہیں یا کلاس کے ساتھ شیئر کرسکتے ہیں۔ وضاحت کریں کہ مقاصد مخصوص، قابل پیمائش، حاصل کیے جا سکنے والے، متعلقہ اور ایک معین وقت میں ہونے چاہئیں (SMART)۔ مثال کے طور پر، ایک ذاتی مقصد ہو سکتا ہے 'اپنی تحریری گفتگو میں خطابوں کا صحیح استعمال کرنا' اور ایک تعلیمی مقصد ہو سکتا ہے 'روزانہ ایک ہفتے تک پانچ مختلف جملوں میں خطابوں کی شناخت اور زیر خطوط کریں۔'

ممکنہ مقاصد کے خیالات:

1. بات چیت لکھتے وقت خطابوں کا صحیح استعمال کریں۔

2. روزانہ جملوں میں خطابوں کی شناخت اور زیر خطوط کریں۔

3. تلفظ اور نقطہ نظر بہتر بنانے کے لیے بلند آواز میں پڑھنے کی مشق کریں۔

4. گروپ کی سرگرمیوں میں شرکت کرتے وقت اعتماد ترقی دیں۔

5. عوامی پڑھائی کی صورت میں جذباتی تنظم کا اطلاق کریں۔ مقصد: اس ذیلی سیکشن کا مقصد طلباء کی خود مختاری اور سیکھنے کی عملی اطلاق کو مضبوط کرنا ہے، انہیں ترغیب دینا ہے کہ وہ اپنی تعلیمی اور ذاتی مہارتوں کو ترقی دینا جاری رکھیں۔ واضح اور مخصوص مقاصد کے تعین سے، طلباء اپنی ترقی کی نگرانی کر سکتے ہیں اور ان شعبوں کی نشاندہی کر سکتے ہیں جن پر مزید توجہ کی ضرورت ہے۔ یہ لگاتار اور موثر سیکھنے میں مدد کرتا ہے، طلباء کی مجموعی ترقی کو فروغ دیتا ہے۔