Lehrplan | Aktive Methodik | Totalitäre Regime in Europa: Nationalsozialismus, Faschismus, Kommunismus, Salazarismus und Franquismus: Rückblick

Prämissen: Dieser aktive Lehrplan geht von einer 100-minütigen Unterrichtsdauer aus, vorheriges Lernen der Schüler sowohl mit dem Buch als auch mit dem Beginn der Projektentwicklung, und dass nur eine Aktivität (von den drei vorgeschlagenen) während des Unterrichts durchgeführt wird, da jede Aktivität darauf ausgelegt ist, einen großen Teil der verfügbaren Zeit in Anspruch zu nehmen.

Ziel der Aktivität

Dauer: (5 - 10 Minuten)

Die Zielsetzung bildet die Basis dafür, was am Ende der Stunde erreicht werden soll. Durch das Festlegen klarer, spezifischer und messbarer Ziele kann der Unterricht gezielt strukturiert werden. Dies ermöglicht es dem Lehrer, Aktivitäten und Diskussionen effektiv zu steuern und sicherzustellen, dass die Schüler ihr Vorwissen kritisch und fundiert einbringen. Gleichzeitig wird die Motivation der Schüler gestärkt, indem der Bezug zu historischen Ereignissen und deren Bedeutung für die Gegenwart deutlich gemacht wird.

Ziel der Aktivität Utama:

1. Überprüfung und Vertiefung des Wissens über totalitäre Regime im Europa des 20. Jahrhunderts, mit besonderem Fokus auf Nationalsozialismus, Faschismus, Kommunismus, Salazarismus und Francoismus.

2. Analyse der Beweggründe und Mechanismen, die zur Entstehung der jeweiligen autoritären Systeme führten – dabei sollen Gemeinsamkeiten und Unterschiede herausgearbeitet werden.

Ziel der Aktivität Tambahan:

1. Ausbau der Fähigkeiten zur kritischen und vergleichenden Analyse unterschiedlicher totalitärer Regime.

Einführung

Dauer: (15 - 20 Minuten)

Die Einleitungsphase soll die Schüler dazu anregen, ihr bereits erworbenes Wissen mit konkreten, nachvollziehbaren Beispielen zu verknüpfen und sie zugleich auf die anstehenden Aktivitäten vorzubereiten. Durch das Einbringen von Problemsituationen werden die Schüler zum kritischen Denken angeregt, während die Kontextualisierung die Relevanz totalitärer Systeme für die heutige Zeit unterstreicht.

Problemorientierte Situation

1. Stellen Sie sich vor, Sie wären ein Staatschef in einem Land, das von der Wirtschaftskrise der 1930er Jahre stark erschüttert wurde. Wie würden Sie die Ideologien des Faschismus, des Nationalsozialismus oder des Kommunismus nutzen, um Ihre Macht zu festigen und die Gesellschaft neu zu ordnen – unter Einsatz von Propaganda und Sozialkontrollstrategien?

2. Versetzen Sie sich in die Rolle eines Historikers, der den Aufstieg des Salazar-Regimes in Portugal erklären soll. Welche wirtschaftlichen, sozialen und politischen Faktoren führten zur Etablierung dieses autoritären Systems und inwiefern unterschied es sich von anderen totalitären Regimen in Europa?

Kontextualisierung

Totalitäre Regime im Europa des 20. Jahrhunderts sind mehr als nur Kapitel in Geschichtsbüchern – ihre Spuren prägen noch heute politische und gesellschaftliche Strukturen zahlreicher Länder. Der Aufstieg des Nationalsozialismus in Deutschland zeigt beispielsweise, wie effektive Propaganda und die Verwundbarkeit demokratischer Systeme in Krisenzeiten Hand in Hand gehen können. Diese Systeme wirkten sich zudem auf Kultur, Wirtschaft und internationale Beziehungen aus und haben die Welt nachhaltig beeinflusst.

Entwicklung

Dauer: (75 - 80 Minuten)

Diese Phase zielt darauf ab, dass die Schüler das im Unterricht erworbene Wissen über totalitäre Systeme praktisch und interaktiv anwenden. Die Aktivitäten sind so konzipiert, dass sie nicht nur das Verständnis für die einzelnen Systeme und deren Besonderheiten vertiefen, sondern auch Kompetenzen in kritischer Analyse, Argumentation und Teamarbeit fördern. Dadurch werden die Schüler ermutigt, sich intensiv mit den komplexen Themen auseinanderzusetzen und eigenständige Lösungsansätze zu entwickeln.

Aktivitätsempfehlungen

Es wird empfohlen, nur eine der vorgeschlagenen Aktivitäten durchzuführen

Aktivität 1 - Debatte über Diktatur: Konfrontation totalitärer Modelle

> Dauer: (60 - 70 Minuten)

- Ziel der Aktivität: Förderung der Argumentationskompetenz und des kritischen Verständnisses für totalitäre Systeme sowie deren vergleichende Analyse.

- Beschreibung: In dieser Aktivität werden die Schüler in Gruppen aufgeteilt, wobei jede Gruppe ein der untersuchten totalitären Regime (Nationalsozialismus, Faschismus, Kommunismus, Salazar-Regime und Franco-Regime) repräsentiert. Die Gruppen erarbeiten eine Verteidigung ihres zugeteilten Systems und übernehmen dabei die Rollen der führenden Persönlichkeiten. Ihre Argumentation soll darstellen, welche vermeintlichen Vorteile das System hinsichtlich Stabilität, Sicherheit und Wohlstand bietet und wie es mit spezifischen sozialen und wirtschaftlichen Herausforderungen umgeht.

- Anweisungen:

• Teilen Sie die Klasse in fünf Gruppen ein, die jeweils ein totalitäres Regime vertreten.

• Verteilen Sie spezifische Informationsunterlagen zu jedem Regime, die historische Hintergründe und ideologische Grundlagen enthalten.

• Jede Gruppe hat 30 Minuten Zeit, um ihre Verteidigung auf Basis der bereitgestellten Materialien vorzubereiten.

• Anschließend präsentiert jede Gruppe ihre Argumentation in 10 Minuten vor der Klasse.

• Nach den Präsentationen können die anderen Gruppen Fragen stellen und die vorgebrachten Argumente kritisch hinterfragen.

Aktivität 2 - Interaktive Mindmap: Verbindung totalitärer Regime

> Dauer: (60 - 70 Minuten)

- Ziel der Aktivität: Vertiefung des Verständnisses für die Vernetzung und Wechselwirkungen zwischen den totalitären Systemen.

- Beschreibung: Die Schüler arbeiten in Gruppen an einer interaktiven Mindmap, die die Verbindungen zwischen den untersuchten totalitären Regimen aufzeigt. Mithilfe von Plakaten und Markern visualisieren sie zentrale Einflüsse, Schlüsselereignisse und Konsequenzen der einzelnen Systeme sowie deren Gemeinsamkeiten und Unterschiede. Zum Abschluss präsentieren die Gruppen ihre Ergebnisse und erläutern die erarbeiteten Zusammenhänge.

- Anweisungen:

• Organisieren Sie die Schüler in Gruppen von bis zu fünf Personen.

• Stellen Sie Plakate, farbige Marker und weiteres benötigtes Material bereit.

• Die Mindmap sollte die Regime des Nationalsozialismus, Faschismus, Kommunismus, Salazar-Regimes und Franco-Regimes umfassen.

• Heben Sie in der Darstellung historische Ereignisse, ideologische Grundlagen, führende Persönlichkeiten und systembedingte Konsequenzen hervor.

• Jede Gruppe hat 20 Minuten für die Erstellung der Mindmap und 10 Minuten für die anschließende Präsentation.

Aktivität 3 - Historischer Prozess: Verbrechen und Vermächtnisse des Totalitarismus

> Dauer: (60 - 70 Minuten)

- Ziel der Aktivität: Anregung zu kritischem Denken über die Folgen totalitärer Herrschaft und Förderung ethischer sowie moralischer Diskussionen.

- Beschreibung: In dieser Aktivität nehmen die Schüler an einem symbolischen 'Prozess' teil, in dem führende Persönlichkeiten totalitärer Regime für Verbrechen gegen die Menschlichkeit zur Rede gestellt werden. Die Klasse wird dabei in drei Gruppen unterteilt, die als Anklage, Verteidigung und Gericht agieren. Jede Gruppe präsentiert Argumente und Beweise, um am Ende ein Urteil zu fällen.

- Anweisungen:

• Teilen Sie die Klasse in drei Gruppen auf: 'Anklage', 'Verteidigung' und 'Gericht'.

• Ordnen Sie jeder Gruppe ein spezifisches totalitäres Regime zu, das sie vertreten soll.

• Bereiten Sie kurze Skripte vor, die die wesentlichen Vorwürfe und Verteidigungsargumente anhand historischer Fakten darstellen.

• Führen Sie den symbolischen Prozess durch, bei dem jede Gruppe ihre Argumente vorträgt.

• Am Ende entscheidet die 'Gericht'-Gruppe auf Grundlage der dargelegten Argumente über Schuld oder Unschuld.

Feedback

Dauer: (15 - 20 Minuten)

Diese Phase dient dazu, das Gelernte zu festigen, indem die Schüler ihre Eindrücke und Erkenntnisse artikulieren. Die Gruppendiskussion fördert die Entwicklung von Argumentations- und Synthesefähigkeiten und bietet dem Lehrer die Möglichkeit, offene Fragen zu klären und den Lernerfolg zu überprüfen.

Gruppendiskussion

Um den Austausch in der Gruppe anzuregen, sollte der Lehrer jede Gruppe bitten, die zentralen Erkenntnisse und Reflexionen aus den Aktivitäten vorzustellen. Ein gemeinsamer Rückblick auf die durchgeführten Aufgaben kann den Einstieg in die Diskussion erleichtern. Der Lehrer sorgt dabei dafür, dass alle Schüler zu Wort kommen und der Fokus stets auf den totalitären Regimen bleibt.

Schlüsselfragen

1. Was waren die größten Herausforderungen bei der Darstellung und Verteidigung eures totalitären Regimes, und wie hat das eure Sicht auf die jeweilige Herrschaftsform beeinflusst?

2. Wie trugen die spezifischen Merkmale der einzelnen totalitären Systeme zu ihren Strukturen und Entscheidungen bei?

3. Inwiefern kann das Verständnis dieser Regime dazu beitragen, dass sich ähnliche Ereignisse in Zukunft nicht wiederholen?

Fazit

Dauer: (5 - 10 Minuten)

Die Abschlussphase dient dazu, das Erlernte zu konsolidieren, den Bogen zwischen theoretischem Wissen und praktischer Anwendung zu schließen und die Relevanz der totalitären Regime auch für die Gegenwart zu reflektieren.

Zusammenfassung

Zum Abschluss fasst der Lehrer die wesentlichen Punkte der Stunde zusammen und hebt die Kernelemente der behandelten totalitären Regime (Nationalsozialismus, Faschismus, Kommunismus, Salazar-Regime und Franco-Regime) hervor. Dabei wird noch einmal verdeutlicht, wie diese Systeme entstanden sind, welche führenden Persönlichkeiten sie prägten und welche langfristigen Folgen sie sowohl in der Geschichte als auch in der heutigen Welt hinterlassen haben.

Theorie-Verbindung

Im Verlauf der Stunde hatten die Schüler die Gelegenheit, theoretisches Wissen über totalitäre Systeme durch praktische Übungen und Simulationen zu vertiefen. Die Methode des Flipped Classroom verknüpft den zuvor erarbeiteten theoretischen Inhalt direkt mit praktischen Anwendungen im Unterricht, was das Verständnis für die wechselseitige Beziehung von Theorie und Praxis im Geschichtsstudium stärkt.

Abschluss

Abschließend ist es wichtig, hervorzuheben, wie wesentlich das Studium totalitärer Herrschaftsformen ist, um kritisch denkende Bürger zu formen. Solche Bürger sind besser in der Lage, Manipulation und autoritäre Tendenzen zu erkennen und demokratische Werte zu schätzen und zu verteidigen. Dieses Wissen erweitert das historische Verständnis und liefert praktische Impulse für eine gerechtere und freiere Gesellschaft.