Plan de Clase | Aprendizaje Socioemocional | Verbos: Ser, Estar, Tener

Objetivo

Duración: (10 - 15 minutos)

Esta etapa busca dar a los estudiantes una comprensión clara de los verbos 'ser', 'estar' y 'tener' en español, promoviendo al mismo tiempo el desarrollo de habilidades socioemocionales a través del método RULER. Al reconocer, entender, nombrar, expresar y regular emociones, los estudiantes podrán aplicar estos verbos de manera más precisa y consciente, mejorando su comunicación e interacción social.

Objetivo Utama

1. Reconocer y utilizar correctamente los verbos 'ser', 'estar' y 'tener' en el contexto adecuado.

2. Desarrollar la capacidad para identificar las emociones y sentimientos que se asocian con el uso de los verbos 'ser', 'estar' y 'tener'.

Introducción

Duración: (15 - 20 minutos)

Actividad de Calentamiento Emocional

Meditación Guiada para Concentración y Enfoque

La Actividad de Calentamiento Emocional elegida es Meditación Guiada. Esta actividad ayuda a los estudiantes a concentrarse y estar presentes, preparándolos emocionalmente para la lección.

1. Preparar el entorno: Baja las luces del aula y pide a los estudiantes que se sienten cómodamente en sus sillas. Asegúrate de que todos estén en una posición relajada, con los pies en el suelo y las manos sobre las piernas.

2. Respiración inicial: Indica a los estudiantes que cierren los ojos y realicen tres respiraciones profundas, inhalando por la nariz y exhalando lentamente por la boca.

3. Guiando la meditación: Con una voz tranquila y suave, comienza a guiar la meditación. Pídeles que se concentren en su respiración, notando cómo el aire entra y sale de sus pulmones. Invítalos a relajar cada parte de su cuerpo, comenzando desde los pies y subiendo hasta la cabeza.

4. Visualización creativa: Pide a los estudiantes que imaginen un lugar tranquilo donde se sientan seguros y en calma. Puede ser una playa, un bosque o cualquier entorno que les genere bienestar.

5. Conexión con el presente: Ayuda a los estudiantes a llevar su atención de nuevo al momento presente, notando los sonidos a su alrededor y la sensación de sus cuerpos en las sillas.

6. Cierre: Termina la meditación pidiéndoles que hagan tres respiraciones más y abran lentamente los ojos. Pregunta cómo se sienten y si quieren compartir su experiencia.

Contextualización del Contenido

Los verbos 'ser', 'estar' y 'tener' son clave para comunicarse en español y tienen usos específicos que reflejan estados emocionales e identidades. Por ejemplo, 'ser' describe características permanentes, mientras que 'estar' se usa para estados temporales y emociones. 'Tener' generalmente expresa posesiones y necesidades, como 'tener hambre' o 'tener miedo'. Comprender estos verbos no solo mejora la fluidez del idioma, sino que también ayuda a expresar emociones y a entender mejor los sentimientos de los demás. Exploremos cómo se utilizan estos verbos en diversos contextos y cómo se relacionan con nuestras propias experiencias emocionales.

Desarrollo

Duración: (60 - 75 minutos)

Guía Teórica

Duración: (20 - 25 minutos)

1. ### Componentes Principales de los Verbos 'Ser', 'Estar' y 'Tener'

2. #### Verbo 'Ser'

3. Definición: Se usa para describir características permanentes, identidad, origen, profesión y relaciones.

4. Ejemplos: 'Yo soy estudiante.' (Soy estudiante), 'Ella es doctora.' (Es doctora), 'Nosotros somos amigos.' (Somos amigos).

5. Analogías: 'Ser' es como los cimientos de una casa: describe características esenciales y permanentes.

**6. **

7. #### Verbo 'Estar'

8. Definición: Se usa para describir estados temporales, ubicación y condiciones.

9. Ejemplos: 'Yo estoy cansado.' (Estoy cansado), 'Ellos están en la escuela.' (Están en el colegio), 'La sopa está caliente.' (La sopa está caliente).

10. Analogías: 'Estar' es como el clima: puede variar según la situación.

**11. **

12. #### Verbo 'Tener'

13. Definición: Se utiliza para expresar posesión, edad y algunas necesidades y condiciones físicas.

14. Ejemplos: 'Yo tengo un libro.' (Tengo un libro), 'Ella tiene 15 años.' (Tiene 15 años), 'Nosotros tenemos hambre.' (Tenemos hambre).

15. Analogías: 'Tener' es como una mochila: describe lo que llevamos, ya sea posesiones o necesidades.

**16. **

17. ### Comprendiendo las Emociones a Través de los Verbos

18. Verbo 'Ser': Refleja nuestra identidad esencial. Puede asociarse con sentimientos de orgullo, aceptación o frustración.

19. Verbo 'Estar': Muestra nuestro estado emocional actual. Relacionado con emociones como alegría, tristeza, cansancio o ansiedad.

20. Verbo 'Tener': Con frecuencia se asocia con necesidades y deseos. Puede estar vinculado a emociones como anhelo, hambre, satisfacción o miedo.

Actividad con Retroalimentación Socioemocional

Duración: (30 - 35 minutos)

Explorando Emociones con 'Ser', 'Estar' y 'Tener'

Los estudiantes trabajarán en grupos para crear diálogos cortos usando los verbos 'ser', 'estar' y 'tener', enfocados en expresar diferentes emociones y estados. Cada grupo presentará su diálogo a la clase, que identificará y discutirá las emociones expresadas.

1. Divide la clase en grupos de 4 a 5 estudiantes.

2. Distribuye tarjetas con diferentes escenarios emocionales. Cada tarjeta debe describir una situación que involucre una emoción específica (por ejemplo, alegría, tristeza, nerviosismo, orgullo).

3. Pide a los grupos que creen un diálogo corto (5-7 líneas) usando los verbos 'ser', 'estar' y 'tener' para expresar las emociones del escenario.

4. Guía a los grupos para ensayar el diálogo y preparar una breve presentación para la clase.

5. Cada grupo debe presentar su diálogo. Después de cada presentación, la clase debe reconocer las emociones expresadas, entender las causas y consecuencias, nombrar las emociones correctamente, expresar sus propias percepciones y regular sus reacciones.

Discusión y Retroalimentación Grupal

Tras cada presentación, el profesor debe guiar una discusión usando el método RULER.

Reconocer: Pregunta a los estudiantes qué emociones observaron en el diálogo presentado. Entender: Conversa sobre las causas de esas emociones y cómo impactaron a los personajes del diálogo. Nombrar: Anima a los estudiantes a nombrar correctamente cada emoción identificada. Expresar: Pide a los estudiantes que compartan cómo se sentirían en esa situación. Regular: Discute modos saludables de manejar estas emociones tanto en el contexto del diálogo como en la vida real.

Esta discusión no solo refuerza el contenido gramatical, sino que también ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades críticas de inteligencia emocional, como la empatía, la comunicación y la regulación emocional.

Conclusión

Duración: (10 - 15 minutos)

Reflexión y Regulación Emocional

Sugiere a los estudiantes un ejercicio de reflexión. Que escriban un párrafo sobre los desafíos que enfrentaron al usar los verbos 'ser', 'estar' y 'tener' durante las actividades y cómo gestionaron sus emociones a lo largo de la lección. Alternativamente, conduce una discusión grupal donde cada uno comparta sus experiencias y sentimientos al completar las actividades. Anima a reflexionar sobre cómo reconocieron, entendieron, nombraron, expresaron y regularon sus emociones durante la lección.

Objetivo: El propósito de esta parte es incentivar a los estudiantes a participar en una autoevaluación y a practicar la regulación emocional. Les ayuda a identificar estrategias efectivas para enfrentar situaciones desafiantes, tanto en el aula como en diversas áreas de sus vidas. La reflexión promueve la autoconciencia y la conciencia emocional, que son esenciales para el desarrollo socioemocional.

Visión del Futuro

Explica a los estudiantes la importancia de establecer metas personales y académicas. Pídeles que escriban individualmente una meta personal y una académica relacionadas con el uso de los verbos 'ser', 'estar' y 'tener'. Discute con la clase cómo pueden monitorear y alcanzar estas metas a lo largo del semestre.

Penetapan Objetivo:

1. Meta Personal: Aumentar mi confianza al hablar español en situaciones cotidianas.

2. Meta Académica: Dominar el uso correcto de los verbos 'ser', 'estar' y 'tener' en distintos contextos para el final del semestre. Objetivo: El fin de esta sección es fortalecer la autonomía de los estudiantes y la aplicación práctica del aprendizaje. Establecer metas personales y académicas busca promover el avance en el desarrollo académico y personal, facilitando la transferencia del conocimiento adquirido en la lección a otros contextos de su vida.