Plan de Clase | Aprendizaje Socioemocional | Verbos: Participio Pasado

Objetivo

Duración: 10 a 15 minutos

El propósito de esta etapa en el Plan de Lección Socioemocional es preparar a los estudiantes para el tema que van a estudiar, aclarando los objetivos de la lección. Esta etapa es fundamental para establecer una base sólida para el aprendizaje y conectar los objetivos cognitivos con las habilidades socioemocionales, creando un ambiente de aprendizaje más integrado y efectivo.

Objetivo Utama

1. Desarrollar la capacidad de identificar y usar correctamente los participios pasados en español.

2. Fomentar la autoconciencia y la autorreflexión entre los estudiantes, reconociendo y comprendiendo sus emociones durante el proceso de aprendizaje.

3. Incentivar la toma de decisiones responsables y la correcta expresión de emociones mientras realizan actividades grupales.

Introducción

Duración: 15 a 20 minutos

Actividad de Calentamiento Emocional

Meditación Guiada para la Concentración

La actividad de calentamiento elegida es la Meditación Guiada. Esta práctica consiste en seguir una serie de instrucciones para llegar a un estado de relajación y concentración. Ayuda a fomentar la atención, la presencia y el enfoque entre los estudiantes, preparándolos emocionalmente para la lección.

1. Pida a los estudiantes que se sienten cómodamente en sus sillas, con los pies en el suelo y las manos sobre sus piernas.

2. Instruya a los estudiantes a cerrar los ojos y concentrarse en su respiración, inhalando profundamente por la nariz y exhalando lentamente por la boca.

3. Comience a guiar la meditación con una voz tranquila y suave, pidiendo a los estudiantes que se imaginen en un lugar pacífico y relajante, como una playa o un campo lleno de flores.

4. Guíelos a que presten atención a las sensaciones en sus cuerpos, comenzando desde los pies y avanzando lentamente hacia la cabeza, relajando cada parte del cuerpo en el camino.

5. Después de unos minutos de relajación guiada, pida a los estudiantes que comiencen a centrarse en sus emociones, reconociendo cualquier sentimiento presente sin juzgarlos.

6. Guíe a los estudiantes a imaginar que están liberando cualquier tensión o emoción negativa con cada exhalación.

7. Luego de 5 a 10 minutos, pida a los estudiantes que abran los ojos poco a poco y regresen al presente, manteniendo una sensación de calma y enfoque.

Contextualización del Contenido

El participio pasado es una forma verbal que usamos a diario en nuestras conversaciones, a menudo sin darnos cuenta. Por ejemplo, al decir 'he comido' o 'hemos estudiado', usamos verbos en participación pasada. Esta forma verbal es clave para construir tiempos compuestos y para una comunicación efectiva en español.

Además, al aprender sobre el participio pasado, los estudiantes tienen la oportunidad de reflexionar sobre sus propias experiencias de aprendizaje y crecimiento. Así como los participios pasados indican acciones completadas, los estudiantes pueden pensar en sus propios viajes de aprendizaje como un proceso continuo de finalización y reflexión. Este ejercicio de autoconocimiento y autocontrol emocional es fundamental para su desarrollo personal y académico.

Desarrollo

Duración: 60 a 75 minutos

Guía Teórica

Duración: 20 a 25 minutos

1. ### Componentes Principales del Participio Pasado en Español

2. 1. Definición: El participio pasado es una forma verbal que indica una acción completada. En español, se utiliza frecuentemente para formar tiempos compuestos, como el pretérito perfecto.

3. 2. Formación del Participio Pasado: La formación del participio pasado depende de la conjugación del verbo:

4. Verbos regulares: Para los que terminan en '-ar', se cambia la terminación por '-ado' (ej., hablar -> hablado). Para los que terminan en '-er' e '-ir', se reemplaza la terminación por '-ido' (ej., comer -> comido; vivir -> vivido).

5. Verbos irregulares: Algunos verbos tienen formas irregulares en el participio pasado, como 'abrir' (abierto), 'escribir' (escrito), 'poner' (puesto), entre otros.

6. 3. Uso del Participio Pasado: Se emplea en varias construcciones gramaticales, como:

7. Tiempos Compuestos: Como en el 'pretérito perfecto' (ej., 'he hablado', 'has comido').

8. Voz Pasiva: Se usa con el verbo 'ser' para formar la voz pasiva (ej., 'La carta fue escrita por Juan').

9. Adjetivos: Puede funcionar como un adjetivo (ej., 'una puerta cerrada').

10. 4. Ejemplos Prácticos: Utilice ejemplos claros y diversos para ilustrar el uso del participio pasado:

11. Verbos regulares: 'He terminado el trabajo'.

12. Verbos irregulares: 'Hemos visto esa película'.

13. 5. Analogías y Comparaciones: Compare el uso del participio pasado en español con el portugués para facilitar la comprensión:

14. Portugués: 'Eu tenho comido' es lo mismo que 'Yo he comido' en español.

Actividad con Retroalimentación Socioemocional

Duración: 30 a 35 minutos

Actividad de Identificación y Uso del Participio Pasado

En esta actividad, los estudiantes trabajarán en grupos para identificar y aplicar correctamente los participios pasados en oraciones contextualizadas. Además, habrá una reflexión socioemocional sobre cómo reconocer y regular sus emociones durante el proceso de aprendizaje.

1. Divida a los estudiantes en grupos de 4 a 5 personas.

2. Proporcione una lista de oraciones en español con espacios donde deberán completar con el participio pasado correcto de los verbos dados.

3. Pida a los estudiantes que discutan en sus grupos y lleguen a un consenso sobre las respuestas correctas.

4. Una vez completada la lista, cada grupo debe compartir sus respuestas con la clase, explicando las razones de sus elecciones.

5. Durante la actividad, anímeles a identificar sus emociones (frustración, confianza, dudas) y discutir cómo lidiaron con esas emociones en el grupo.

6. Refuerce la importancia de expresar correctamente las emociones y manejar cualquier sentimiento negativo que pueda surgir durante la actividad.

Discusión y Retroalimentación Grupal

Después de completar la actividad, organice una discusión en grupo usando el método RULER. Pida a los estudiantes que reconozcan las emociones que sintieron durante la actividad, tanto positivas como negativas. Entender las causas de esas emociones, reflexionando sobre cómo la actividad grupal influyó en esos sentimientos. Etiquetar las emociones correctamente para facilitar la comunicación y la comprensión mutua.

Luego, anímeles a expresar cómo gestionaron esas emociones durante la colaboración en grupo, destacando estrategias efectivas. Finalmente, discutan maneras de regular esas emociones de forma efectiva en futuras actividades, promoviendo un ambiente de aprendizaje más productivo y acogedor.

Este enfoque no solo refuerza el contenido gramatical aprendido, sino que también desarrolla habilidades socioemocionales esenciales, preparándolos para enfrentar desafíos con más equilibrio y consciencia.

Conclusión

Duración: 15 a 20 minutos

Reflexión y Regulación Emocional

Sugiera a los estudiantes que escriban un breve párrafo o participen en una discusión grupal sobre los desafíos enfrentados durante la lección y cómo gestionaron sus emociones. Anímeles a reflexionar sobre momentos específicos en los que se sintieron frustrados, ansiosos, seguros o satisfechos, y cómo esas emociones afectaron su desempeño y sus interacciones con sus compañeros. Pídales que compartan las estrategias que utilizaron para manejar esas emociones y cómo podrían mejorarlas en el futuro.

Objetivo: El propósito de esta actividad es fomentar la autoevaluación y la regulación emocional de los estudiantes, ayudándoles a identificar estrategias efectivas para enfrentar situaciones desafiantes. Reflexionando sobre sus experiencias emocionales, desarrollan una mayor autoconciencia y comprensión de sus reacciones, promoviendo un entorno de aprendizaje más resiliente y colaborativo.

Visión del Futuro

Para cerrar la lección, pida a los estudiantes que establezcan metas personales y académicas relacionadas con el contenido del participio pasado en español. Explique que estas metas pueden incluir mejorar su uso de esta forma verbal en escritos, practicar ejercicios de gramática adicionales o aplicar este conocimiento en conversaciones cotidianas. Anímeles a escribir estas metas en un diario o compartirlas con la clase, estableciendo un compromiso público con su propio progreso.

Penetapan Objetivo:

1. Mejorar la precisión en el uso del participio pasado en escritos y actividades escritas.

2. Practicar ejercicios de gramática enfocados en el participio pasado para reforzar el aprendizaje.

3. Aplicar el conocimiento del participio pasado en conversaciones diarias para aumentar la fluidez.

4. Reflexionar regularmente sobre el progreso y ajustar las estrategias de estudio según sea necesario.

5. Colaborar con compañeros para intercambiar retroalimentación y mejorar la comprensión mutua del contenido. Objetivo: El objetivo de esta subsección es fortalecer la autonomía del estudiante y la aplicación práctica del aprendizaje, buscando un desarrollo académico y personal continuo. Al establecer metas claras y alcanzables, los estudiantes se vuelven más responsables de su propio progreso y más motivados para aplicar el conocimiento adquirido de manera efectiva.