Plan de Clase | Aprendizaje Socioemocional | Lectura y Comprensión de Texto

Objetivo

Duración: 10 a 15 minutos

El propósito de esta etapa del Plan de Lección Socioemocional es preparar a los estudiantes para la lectura y comprensión de textos en inglés, fomentando el desarrollo de habilidades socioemocionales necesarias. Al aprender a reconocer, entender, nombrar, expresar y regular sus emociones, los alumnos estarán mejor preparados para interpretar el contenido textual y tomar decisiones acertadas y responsables sobre las respuestas adecuadas.

Objetivo Utama

1. Reconocer la información en el texto a través de la comprensión lectora.

2. Desarrollar la capacidad de identificar y expresar emociones durante la lectura.

3. Tomar decisiones responsables al responder preguntas basadas en el texto.

Introducción

Duración: 15 a 20 minutos

Actividad de Calentamiento Emocional

Meditación Guiada para la Concentración

La actividad de calentamiento emocional que proponemos es la Meditación Guiada. Esta práctica tiene como objetivo promover la concentración y la presencia de los alumnos. La meditación guiada es una técnica en la que se instruye a los estudiantes a relajarse y concentrarse mediante instrucciones verbales que ayudan a tranquilizar mente y cuerpo, preparándolos para la clase.

1. Pide a los estudiantes que se sienten cómodamente en sus sillas, con los pies en el suelo y las manos resting en sus regazos.

2. Indíqueles que cierren los ojos o enfoquen la mirada en un punto fijo frente a ellos.

3. Comienza guiando una serie de respiraciones profundas: inhala por la nariz contando hasta cuatro, retén la respiración contando hasta cuatro y exhala por la boca contando hasta cuatro. Repite esto tres veces.

4. Después de las respiraciones profundas, pide a los estudiantes que se concentren en su respiración natural, observando el aire que entra y sale de su cuerpo sin intentar controlarlo.

5. Guía a los alumnos para que lleven su atención a diferentes partes de su cuerpo, comenzando por la cabeza y bajando hasta los pies, relajando cada parte a medida que les va prestando atención.

6. Concluye la meditación indicando a los alumnos que abran lentamente los ojos y traigan su atención de vuelta al aula, listos para comenzar la actividad.

Contextualización del Contenido

Leer y entender textos en inglés son habilidades fundamentales, no solo para el éxito académico, sino también para la vida cotidiana y profesional. Por ejemplo, ser capaces de interpretar un correo electrónico del trabajo o un artículo de interés personal puede influir de manera significativa en nuestras decisiones diarias. Además, leer textos en inglés puede abrir puertas a nuevas culturas, ideas y perspectivas, enriqueciendo nuestra visión del mundo.

Adoptando un enfoque socioemocional, se alentará a los estudiantes a reconocer y gestionar las emociones que surgen al leer, como la frustración al encontrar palabras desconocidas o la satisfacción al entender un párrafo complejo. Este proceso no solo mejora la comprensión del texto, sino que también promueve la autoconciencia y la resiliencia emocional, habilidades esenciales para el bienestar personal y el éxito futuro.

Desarrollo

Duración: 60 a 75 minutos

Guía Teórica

Duración: 20 a 25 minutos

1. ### Componentes Clave de la Lectura y Comprensión de Textos en Inglés

2. Identificación de la Idea Principal y Detalles de Apoyo: Explicar que comprender un texto comienza por identificar la idea principal, que es el concepto central del texto. Los detalles de apoyo refuerzan y amplían esta idea. Utiliza ejemplos de textos breves para ilustrar la diferencia entre la idea principal y los detalles de apoyo.

3. Estructura del Texto: Detalla cómo distintos textos presentan diversas estructuras, como relatos, descripciones, exposiciones y argumentos. Proporciona ejemplos para reconocer estas estructuras en textos cortos.

4. Vocabulario y Contexto: Explicar la importancia del vocabulario en la comprensión del texto. Enseñar a los estudiantes a usar pistas contextuales para deducir el significado de palabras desconocidas. Usa oraciones de ejemplo que contengan palabras que no conocen y pide a los estudiantes que infieran el significado basándose en el contexto.

5. Inferencias: Discutir cómo hacer inferencias es una parte esencial de la lectura. Las inferencias son conclusiones que se extraen de información implícita en el texto. Utiliza un texto breve y pide a los estudiantes que hagan inferencias sobre lo que está ocurriendo o sobre los personajes.

6. Identificación de la Intención del Autor: Explicar que comprender la intención del autor (informar, entretener, persuadir, etc.) ayuda a interpretar el texto. Proporciona ejemplos de diferentes propósitos de los textos y pide a los estudiantes que identifiquen el propósito en los textos breves.

7. Reconocimiento de Emociones en los Textos: Introducir la idea de que los textos pueden evocar emociones y que reconocer estas emociones puede facilitar la comprensión. Usa ejemplos de textos emotivos y discute los sentimientos que provocan.

Actividad con Retroalimentación Socioemocional

Duración: 25 a 30 minutos

Análisis y Discusión del Texto

Los estudiantes leerán un texto corto en inglés y luego participarán en una discusión grupal analizando el texto desde un enfoque emocional y de comprensión.

1. Distribuye una copia del texto breve en inglés a cada estudiante.

2. Pide a los estudiantes que lean el texto de manera individual, destacando las palabras o frases que despiertan emociones fuertes.

3. Tras la lectura, divide la clase en grupos pequeños y pídeles que discutan las emociones que experimentaron durante la lectura, así como su comprensión del texto.

4. Instruye a cada grupo a elegir un representante para compartir las emociones y percepciones principales con la clase.

5. Anima a los alumnos a utilizar el método RULER para guiar sus discusiones: reconocer las emociones que surgieron, entender las causas de esas emociones, nombrar las emociones con precisión, expresar las emociones adecuadamente y discutir formas de regular dichas emociones.

Discusión y Retroalimentación Grupal

Durante la discusión grupal, el profesor debe guiar a los estudiantes a través del método RULER. Comienza la discusión pidiendo a los alumnos que reconozcan las emociones que sintieron durante la lectura. Pregúntales qué en el texto provocó esas emociones y ayúdales a entender las causas de esas emociones. Luego, pide a los estudiantes que nombren las emociones que sintieron, utilizando un vocabulario emocional amplio.

Instruye a los estudiantes a expresar sus emociones de manera adecuada, compartiendo cómo se sintieron y por qué. Por último, discute formas de regular estas emociones, especialmente si han sido negativas, y cómo esto puede ayudar en la comprensión del texto. Esta retroalimentación debe llevarse a cabo en un ambiente de apoyo donde todos los estudiantes se sientan cómodos compartiendo sus experiencias y aprendiendo unos de otros.

Conclusión

Duración: 20 a 25 minutos

Reflexión y Regulación Emocional

Pide a los estudiantes que escriban un párrafo sobre los desafíos que enfrentaron durante la lectura y la discusión grupal, centrándose en las emociones que sintieron y cómo las gestionaron. Alternativamente, organiza una discusión grupal donde cada estudiante pueda compartir sus experiencias y estrategias de regulación emocional. Anima a la honestidad y a una reflexión profunda sobre los mecanismos de afrontamiento utilizados y cómo estos facilitaron o dificultaron su comprensión del texto.

Objetivo: El objetivo de esta actividad es fomentar la autoevaluación y la regulación emocional, ayudando a los estudiantes a identificar estrategias efectivas para hacer frente a situaciones desafiantes. Esto promueve la autoconciencia y el autocontrol, permitiendo que los estudiantes reconozcan sus emociones y aprendan a gestionarlas de manera efectiva en contextos futuros, tanto académicos como personales.

Visión del Futuro

Explica a los estudiantes la importancia de establecer metas personales y académicas relacionadas con el contenido de la lección. Pide a cada estudiante que escriba una meta personal y otra académica que deseen alcanzar, basándose en lo que han aprendido sobre lectura y comprensión de textos, así como las habilidades socioemocionales desarrolladas durante la lección. Discute las diferentes metas en grupo y cómo cada estudiante planea lograrlas.

Penetapan Objetivo:

1. Mejorar la habilidad para identificar la idea principal de los textos en inglés.

2. Ampliar el vocabulario en inglés utilizando técnicas de contextualización.

3. Desarrollar la capacidad de hacer inferencias a partir de textos en inglés.

4. Fortalecer la habilidad de reconocer y regular emociones durante la lectura.

5. Incrementar la participación en las discusiones grupales, expresando emociones de forma adecuada. Objetivo: El objetivo de esta subsección es fortalecer la autonomía del estudiante y la aplicación práctica del aprendizaje, buscando una continuidad en su desarrollo académico y personal. Al establecer metas claras, los alumnos se vuelven más conscientes de sus objetivos y de los pasos necesarios para alcanzarlos, promoviendo una actitud proactiva y autónoma hacia su aprendizaje.