Plano ng Aralin | Sosyo-Emosyonal na Pagkatuto | Absolutismo

Mga Layunin

Tagal: (10 - 15 minuto)

Ang layunin ng yugtong ito ng Plano ng Klaseng Sosyo-Emosyonal ay magbigay sa mga estudyante ng malinaw na pag-unawa sa mga layunin ng pagkatuto, na nagtatakda ng mga inaasahan para sa klase. Makakatulong ito sa mga estudyante na itutok ang kanilang pansin at pagsisikap, pati na rin ihanda sila para sa mas malalim na pagsisiyasat sa paksa ng 'Absolutismo', na nagpapahintulot sa kanila na ikonekta ang nilalaman ng kasaysayan sa kanilang sariling emosyon at karanasan, na nagtataguyod ng pag-unlad ng mga kakayahang sosyo-emosyonal.

Pangunahing Mga Layunin

1. Ilahad ang mga estruktura ng mga absolutistang monarkiya sa modernong Europa.

2. Suriin ang papel ng mga soberano sa konteksto ng mga absolutistang monarkiya.

Panimula

Tagal: (15 - 20 minuto)

Aktibidad ng Emosyonal na Pagpapa-init

Sandali ng Mindfulness: Pokus at Presensya

Ang iminungkahing emosyonal na pagsasanay ay isang pagsasanay ng Mindfulness. Ang Mindfulness ay kinabibilangan ng pagkakaroon ng buong atensyon sa kasalukuyang sandali sa isang sinadyang paraan at walang paghuhusga. Ang pagsasanay na ito ay tumutulong sa pagpapabuti ng pokus, presensya, at konsentrasyon ng mga estudyante, na naghahanda sa kanila emosyonal at mental para sa klase.

1. Hilingin sa mga estudyante na umupo nang komportable sa kanilang mga upuan, na ang mga paa ay maayos na nakatapak sa lupa at ang mga kamay ay nakahiga sa kanilang mga binti.

2. Hilingin na isara nila ang kanilang mga mata o tumutok sa isang neutral na punto sa silid.

3. Gabayan ang mga estudyante na bigyang-pansin ang kanilang sariling paghinga, nararamdaman ang hangin na pumapasok at lumalabas sa katawan.

4. Magmungkahi na tahimik nilang bilangin ang hanggang 4 habang humihinga at muli hanggang 4 habang sila ay humihinga palabas.

5. Turuan ang mga estudyante na pansinin ang anumang mga kaisipan o emosyon na lumitaw, nang walang paghuhusga, at malumanay na ibalik ang atensyon sa paghinga.

6. Ipagpatuloy ang pagsasanay na ito sa loob ng mga 5 hanggang 7 minuto.

7. Sa pagtatapos, humiling na dahan-dahan nilang buksan ang kanilang mga mata at gumawa ng ilang magagaan na pag-unat.

Paglalagay ng Konteksto sa Nilalaman

Ang Absolutismo ay isang mahalagang panahon sa kasaysayan ng modernong Europa, kung saan ang mga hari ay may ganap na kapangyarihan sa kanilang mga estado. Ang sistemang ito ng politika at lipunan ay maaaring ihambing sa mga sitwasyong nararanasan ng mga estudyante sa kanilang pang-araw-araw na buhay, tulad ng pangangailangan na gumawa ng mahihirap na desisyon at harapin ang awtoridad, maging sa paaralan, bahay, o iba pang larangan ng buhay. Sa pamamagitan ng pag-unawa sa konteksto ng kasaysayan, ang mga estudyante ay maaaring magnilay tungkol sa kanilang sariling damdamin at saloobin sa harap ng awtoridad at kapangyarihan. Sa karagdagan, ang kaalaman sa kasaysayan ng Absolutismo ay nagpapahintulot sa mga estudyante na magkaroon ng mas masinsin na kamalayan sa lipunan, na nauunawaan kung paano ang mga dinamika ng kapangyarihan ay nakakaapekto sa mga ugnayang tao at lipunan. Makakatulong ito sa kanila na gumawa ng mas responsableng desisyon at gampanan ang isang aktibo at may kamalayang papel sa lipunan.

Pag-unlad

Tagal: (60 - 75 minuto)

Teoretikal na Balangkas

Tagal: (20 - 25 minuto)

1. Kahulugan ng Absolutismo: Ipaliwanag na ang Absolutismo ay isang sistemang pampolitika na nangingibabaw sa Europa mula ika-16 hanggang ika-18 siglo, kung saan ang mga monarko ay may ganap na kapangyarihan sa kanilang mga kaharian. Sila ay may kabuuang kontrol sa batas, hustisya, administrasyon, at pananalapi.

2. Mga Pangunahing Katangian: Idetalye ang mga pangunahing katangian ng Absolutismo, tulad ng sentralisadong kapangyarihan sa mga kamay ng monarko, pagbuo ng isang burukrasya ng estado, pagbuo ng mga permanenteng hukbo, at ang mahigpit na ugnayan sa pagitan ng monarkiya at simbahan.

3. Mga Halimbawa ng Absolutistang Monarko: Magbigay ng mga halimbawa ng mga absolutistang monarko, tulad ni Louis XIV ng Pransya, na kilala bilang 'Araw ng Hari', na naghayag na 'L'État, c'est moi' (Ako ang Estado). Ang iba pang mga halimbawa ay kinabibilangan ni Henry VIII ng Inglatera at Peter the Great ng Rusya.

4. Mga Teoryang Nag-uugnay: Ipaliwanag ang mga teoryang nag-uugnay sa Absolutismo, tulad ng Teorya ng Banal na Karapatan ng mga Hari, na nagsasabing ang kapangyarihan ng monarko ay ipinagkaloob ng Diyos at, samakatuwid, hindi siya dapat managot sa sinuman maliban sa Diyos.

5. Mga Epekto sa Lipunan at Ekonomiya: Talakayin ang mga epekto ng Absolutismo sa lipunan at ekonomiya, kabilang ang konsolidasyon ng kapangyarihang estado, pagtaas ng buwis upang pondohan ang mga digmaan, at pagpapanatili ng kaayusan ng lipunan sa pamamagitan ng mahigpit na hirarkiya.

Sosyo-Emosyonal na Puna

Tagal: (30 - 35 minuto)

Debate tungkol sa Papel ng mga Absolutistang Monarko

Ang mga estudyante ay hahatiin sa mga grupo upang talakayin ang papel ng mga absolutistang monarko at ang kanilang mga epekto sa lipunan ng panahong iyon. Ang bawat grupo ay dapat suriin at talakayin ang isang tiyak na aspeto ng Absolutismo at ipresenta ang kanilang mga konklusyon sa klase.

1. Hatiin ang klase sa mga grupo ng 4 hanggang 5 estudyante.

2. Bigyan ng tiyak na aspeto ng Absolutismo ang bawat grupo upang suriin (halimbawa, sentralisasyon ng kapangyarihan, ugnayan sa simbahan, epekto sa ekonomiya, kontrol sa maharlika, atbp.).

3. Bigyan ang mga grupo ng 10 minuto upang talakayin sa pagitan nila at maghanda ng maikling presentasyon ng 3 hanggang 5 minuto.

4. Bawat grupo ay dapat pumili ng isang tagapagsalita upang ipresenta ang kanilang mga konklusyon sa klase.

5. Pagkatapos ng mga presentasyon, pangunahan ang isang bukas na talakayan tungkol sa mga puntos na itinataas, hinihimok ang mga estudyante na magtanong at magmuni-muni sa iba't ibang perspektibo na ipinakita.

Talakayan ng Grupo

Sa panahon ng talakayan, gamitin ang metodong RULER upang gabayan ang mga estudyante. Una, kilalanin ang mga emosyon na naipakita sa panahon ng mga debate, na nagpapansin sa sigasig o pagkabigo na maaaring lumitaw sa pagtalakay ng mga komplikadong historikal na tema. Pagkatapos, tulungan ang mga estudyante na unawain ang mga dahilan ng mga emosyon na ito, tulad ng pagkakaugnay sa mga makasaysayang tauhan o ang pag-unawa sa mga hindi pagkakapantay-pantay sa lipunan. Hilingin sa mga estudyante na ipangalan ang mga emosyon na kanilang naramdaman sa panahon ng aktibidad, maging ito ay sigla, pagk Curiosidad, o kahit pagtutol. Hikayatin silang ipahayag ang mga emosyon na ito sa isang angkop na paraan, na iginagalang ang mga opinyon ng kanilang mga kaklase at nag-aambag sa talakayan ng konstruktibo. Sa wakas, tulungan silang i-regulate ang mga emosyon na ito, na nagtataguyod ng empatiya at pag-unawa sa isa't isa, na binibigyang-diin ang kahalagahan ng pakikinig at pagsasaalang-alang sa iba't ibang mga pananaw.

Konklusyon

Tagal: (15 - 20 minuto)

Emosyonal na Pagninilay at Pagsasaayos

Magmungkahi sa mga estudyante ng isang nakasulat na pagninilay o talakayan tungkol sa mga hamon na hinarap sa panahon ng klase at kung paano nila pinamamahalaan ang kanilang mga emosyon. Hilingin sa kanila na sumulat ng isang talata tungkol sa kung paano sila nakaramdam habang tinatalakay ang mga komplikadong tema tulad ng Absolutismo at ang mga emosyon na lumitaw habang nakikinig sa iba't ibang pananaw. Bilang alternatibo, mag-organisa ng isang bilog ng pag-uusap kung saan ang bawat estudyante ay makakapagbahagi nang maikli ng kanilang mga karanasang emosyonal, na binibigyang-diin kung paano sila humarap sa mga emosyon sa panahon ng aktibidad na debate.

Layunin: Ang layunin ng subseksyong ito ay hikayatin ang sariling pagsuri at regulasyon ng emosyon ng mga estudyante. Sa pamamagitan ng pagninilay sa mga hamon na hinarap at pagtukoy sa mga emosyon na naranasan, natututo ang mga estudyante na makilala at pangalanan ang kanilang mga emosyon, kasama na ang pagbuo ng epektibong mga estratehiya upang harapin ang mga hamon. Ang pagsasanay na ito ay nagtataguyod ng kaalaman sa sarili at kontrol sa sarili, na mahalaga para sa pag-unlad ng sosyo-emosyonal.

Pagsasara at Pagtingin sa Hinaharap

Sa pagtatapos ng klase, itakda ang mga personal at akademikong layunin na may kaugnayan sa nilalaman na tinalakay. Hilingin sa mga estudyante na magtakda ng isang layuning akademiko, tulad ng pagpapalalim ng kaalaman tungkol sa isang tiyak na absolutistang monarko, at isang layuning personal, tulad ng pagpapabuti ng kakayahan na ipahayag ang kanilang mga opinyon ng malinaw at magalang. Hikayatin silang isulat ang mga layuning ito sa isang papel at ibahagi sa klase, kung sila ay komportable.

Mga Posibleng Layunin:

1. Palawakin ang kaalaman tungkol sa isang tiyak na absolutistang monarko.

2. Pagbutihin ang kakayahan na ipahayag ang mga opinyon ng malinaw at magalang.

3. Bumuo ng mas malalim na pag-unawa sa mga dinamika ng kapangyarihan at ang kanilang mga implikasyon sa lipunan.

4. Magpraktis ng empatiya sa pagsasaalang-alang ng iba't ibang mga historikal na pananaw.

5. Ilapat ang natutunan sa kasaysayan upang mas maunawaan ang mga ugnayan ng awtoridad sa kanilang pang-araw-araw na buhay. Layunin: Ang layunin ng subseksyong ito ay patatagin ang autonomiya ng mga estudyante at ang praktikal na aplikasyon ng pagkatuto. Sa pamamagitan ng pagtatakda ng mga personal at akademikong layunin, ang mga estudyante ay hinihimok na patuloy na pagyamanin ang kanilang mga kakayahan at kaalaman sa kabila ng silid-aralan. Ito ay nagtataguyod ng pagpapatuloy sa pag-unlad sosyal at personal, na nagpapahintulot sa mga estudyante na makita ang kahalagahan ng nilalaman ng kasaysayan sa kanilang buhay at sa kanilang emosyonal na pag-unlad.