Plano ng Aralin | Sosyo-Emosyonal na Pagkatuto | Paglikha ng Sining sa Komunidad

Mga Layunin

Tagal: (10 - 15 minuto)

Ang layunin ng yugtong ito ng Plano ng Leksyon sa Sosyo-Emosyonal ay ipakilala ang mga estudyante sa tema ng paglikha ng sining sa komunidad at ihanda ang lupa para sa pag-unlad ng mga kasanayang sosyo-emosyonal. Sa paglalarawan ng mga layunin, tinutulungan ng guro ang mga estudyante na maunawaan ang kahalagahan ng pagkilala, pag-unawa, pagpapangalan, pagpapahayag, at regulasyon ng kanilang mga damdamin habang sinasaliksik ang malikhaing sining. Ito ay lumilikha ng matibay na pundasyon para sa pagkatuto at pagsasanay ng sining biswal sa isang indibidwal at magkakasamang paraan.

Pangunahing Mga Layunin

1. Kilalanin kung paano nilikha ang sining at ang mga damdaming kasangkot sa prosesong ito.

2. Magsanay sa paglikha ng sining biswal nang indibidwal, kolektibo, at nakikipagtulungan.

3. Paunlarin ang mga kasanayang sosyo-emosyonal sa pamamagitan ng pagpapahayag at regulasyon ng mga damdamin sa panahon ng mga aktibidad artistiko.

Panimula

Tagal: (10 - 15 minuto)

Aktibidad ng Emosyonal na Pagpapa-init

Sandali ng Mindfulness: Pakikipagkita sa Kasalukuyan

Ang pagsasanay sa Mindfulness ay isang teknik ng pagmumuni-muni na tumutulong sa mga estudyante na tumutok sa kasalukuyan, pinapalakas ang konsentrasyon at katahimikan. Sa pamamagitan ng mga simpleng pagsasanay sa malay na paghinga at pagmamasid sa kanilang mga sariling kaisipan at damdamin, natututo ang mga estudyante na kilalanin at iregulate ang kanilang mga damdamin, na naghahanda sa kanila para sa malikhaing at nakikipagtulungan na pagkatuto.

1. Humiling sa mga estudyante na umupo nang kumportable sa kanilang mga upuan, na ang mga paa ay matatag na nakatapak sa sahig at ang mga kamay ay nakapatong sa mga tuhod.

2. Ipaliwanag na sila ay magsasagawa ng isang ehersisyo sa mindfulness, na tumutuon sa paghinga at mga nararamdaman sa katawan.

3. Sundin ang mga estudyante na isara ang kanilang mga mata o tumingin sa isang punto sa unahan.

4. Simulang gabayan sila upang gumawa ng tatlong malalalim na paghinga, humihinga sa ilong at humihinga sa pamamagitan ng bibig.

5. Humiling na dalhin ang atensyon sa natural na paghinga, na minamasdan ang hangin na pumapasok at lumalabas sa katawan.

6. I-angat ang mga estudyante na pansinin ang anumang kaisipan o sensasyon na lumitaw, nang walang paghatol, simpleng pagmamasid at pagbibitiw sa mga ito.

7. Matapos ang ilang minuto, hilingin na dahan-dahan nilang buksan ang kanilang mga mata at ibalik ang atensyon sa silid-aralan, na dala ang pakiramdam ng katahimikan at pokus.

Paglalagay ng Konteksto sa Nilalaman

Ang paglikha ng sining sa komunidad ay isang praktika na hindi lamang nagpaunlad ng mga kasanayang artistiko, kundi pati na rin nagpapatibay ng mga sosyal at emosyonal na ugnayan. Kapag ang mga bata ay nagtutulungan sa mga proyekto ng sining, natututo silang kilalanin at igalang ang mga damdamin at pananaw ng mga kasama, na nagpo-promote ng empatiya at pakikipagtulungan. Halimbawa, sa paglikha ng isang mural ng komunidad, bawat estudyante ay nagdadala ng kanilang sariling mga ideya at damdamin, na isinama sa isang kolektibong gawa, na sumasalamin sa pagkakaiba-iba at kayamanang emosyonal ng grupo. Sa ganitong paraan, ang sining ay nagiging isang makapangyarihang kasangkapan ng pagpapahayag at sosyal na koneksyon, na mahalaga para sa kabuuang pag-unlad ng mga bata.

Pag-unlad

Tagal: (60 - 75 minuto)

Teoretikal na Balangkas

Tagal: (15 - 20 minuto)

1. Pangunahing Komponent ng Paglikha ng Sining sa Komunidad

2. 1. Ano ang Sining ng Komunidad: Ang sining ng komunidad ay kinabibilangan ng paglikha ng mga obra sa sining sa mga grupo, kung saan ang bawat kalahok ay nag-aambag ng kanilang mga ideya at kasanayan. Ito ay isang uri ng sining na nagpo-promote ng pakikipagtulungan at kolektibong pagpapahayag.

3. 2. Kahalagahan ng Sining sa Komunidad: Ang sining sa komunidad ay nagpapatibay ng mga sosyal na ugnayan, nagpo-promote ng diyalogo at empatiya, at maaaring maging isang makapangyarihang kasangkapan para sa pagbabago sa lipunan. Ipaliwanag sa mga estudyante na sa paglikha ng sining nang magkasama, natututo silang makipagtulungan at pahalagahan ang mga ideya ng iba.

4. 3. Mga Halimbawa ng Sining ng Komunidad: Mga mural, mga mosaic, mga artistikong instalasyon sa mga pampublikong espasyo, mga piyesa ng komunidad sa teatro at mga proyekto ng artistikong paghahalaman. Ipakita ang mga larawan at maikling mga video upang ilarawan ang mga halimbawang ito.

5. 4. Mga Prosesong Malikhaing sa Sining ng Komunidad: Kasali ang brainstorming, pagpaplano, paghahati-hati ng mga gawain at pakikipagtulungan. Ipaliwanag kung paano mahalaga ang bawat yugto ng proseso at kung paano ang komunikasyon at respeto ay mahalaga.

6. 5. Mga Kasangkapan at Materyales: Pintura, brush, papel, gunting, pandikit, mga recyclable na materyales, at iba pa. Ipakita sa mga estudyante ang mga materyales na gagamitin sa praktikal na aktibidad at kung paano ang mga ito ay hawakan nang ligtas.

Sosyo-Emosyonal na Puna

Tagal: (30 - 40 minuto)

Paglikha ng Mural ng Komunidad

Sa aktibidad na ito, ang mga estudyante ay makikipagtulungan upang lumikha ng isang mural ng komunidad gamit ang iba't ibang mga materyales sa sining. Ang aktibidad ay naglalayong hindi lamang paunlarin ang mga kasanayang artistiko kundi pati na rin i-promote ang mga kasanayang sosyo-emosyonal tulad ng empatiya, pakikipagtulungan, at komunikasyon.

1. Hatiin ang mga estudyante sa maliliit na grupo ng 4 na 5 mga bata.

2. Ipamahagi ang mga kinakailangang materyales para sa paglikha ng mural: malaking papel, pintura, brush, colored pencil, pandikit, at mga recyclable na materyales.

3. Ipaliwanag na ang bawat grupo ay magkakaroon ng isang bahagi ng mural upang pagtrabahuan, ngunit ang lahat ng mga bahagi ay dapat na magkakaugnay sa visual na paraan upang bumuo ng isang magkakaisang obra.

4. Humiling na ang bawat grupo ay gumawa ng brainstorming ukol sa tema ng mural, na tatalakayin ang mga ideya at damdaming nais nilang ipahayag.

5. Gabayan ang mga estudyante na ilarawan ang kanilang mga ideya sa papel bago simulan ang pagpipinta.

6. Hikayatin ang komunikasyon sa pagitan ng mga grupo upang matiyak na ang mga iba't ibang bahagi ng mural ay umakma.

7. Sa panahon ng paglikha, maglakad-lakad sa silid na nag-aalok ng suporta at nag-uudyok ng pakikipagtulungan at paggalang sa isa't isa.

8. Matapos ang pagtatapos, bawat grupo ay dapat ipresenta ang kanilang bahagi ng mural at ipaliwanag ang mga damdamin at ideyang nais nilang iparating.

Talakayan ng Grupo

Matapos ang pagtatapos ng mural, tipunin ang mga estudyante sa isang bilog para sa talakayan sa grupo. Gamitin ang pamamaraang RULER upang gabayan ang pag-uusap. ️ Kilalanin: Humiling sa mga estudyante na obserbahan ang mural at ilarawan ang mga damdaming nadarama nila habang tinitingnan ito. 易 Maunawaan: Tanungin kung ano ang nagudyok sa bawat grupo upang pumili ng kanilang mga ideya at kung paano ito pinaramdam sa kanila sa panahon ng proseso. ️ Pangalanan: Tulungan ang mga estudyante na pangalanan ang mga damdaming naranasan nila, gaya ng saya, pagkabigo o sigasig.  Ipadama: Himukin silang ibahagi kung paano ang pakikipagtulungan at kung paano mahusay silang narinig at nirerespeto. 律‍♂️ Iregulate: Talakayin ang mga estratehiya na ginamit nila upang harapin ang mga negatibong damdamin at kung paano nila mapapabuti ang pakikipagtulungan sa hinaharap. Ang talakayang ito ay makakatulong sa mga estudyante na isaulo ang mga kasanayang sosyo-emosyonal at pahalagahan ang kahalagahan ng pagpapahayag at regulasyon ng emosyon sa pagtutulungan.

Konklusyon

Tagal: (15 - 20 minuto)

Emosyonal na Pagninilay at Pagsasaayos

Para sa pagmumuni-muni at regulasyon ng emosyon, imungkahi sa mga estudyante na isulat o talakayin ang mga hamon na hinarap nila sa panahon ng paglikha ng mural ng komunidad. Tanungin kung paano sila nakaramdam sa pagtutulungan, kung anong mga damdamin ang kanilang naranasan at kung paano nila hinarap ang mga damdaming ito. Hikayatin silang magnilay sa kanilang natutunan tungkol sa kanilang sarili at sa iba, at kung paano nila maiaangkop ang mga araling ito sa mga hinaharap na aktibidad na nakikipagtulungan.

Layunin: Ang layunin ng subseksiyong ito ay hikayatin ang sariling pagsusuri at regulasyon ng emosyon, tinutulungan ang mga estudyante na tunguhin ang mga epektibong estratehiya upang harapin ang mga hamon. Ito ay nagpo-promote ng sariling kaalaman at pag-unlad ng mga kasanayang sosyo-emosyonal, na mahalaga para sa pagtutulungan at pakikipag-ugnayan sa lipunan.

Pagsasara at Pagtingin sa Hinaharap

Para sa pagtatapos, hilingin sa mga estudyante na itakda ang kanilang mga personal at akademikong layunin na nauugnay sa pagkatuto mula sa aralin. Ipaliwanag ang kahalagahan ng pagkakaroon ng malinaw na layunin at kung paano ito makakatulong sa tuloy-tuloy na pag-unlad ng mga kasanayang artistiko at sosyo-emosyonal.

Mga Posibleng Layunin:

1. Kilalanin ang kahalagahan ng pakikipagtulungan at paggalang sa isa't isa.

2. Pagbutihin ang kakayahan na ipahayag ang mga damdamin sa angkop na paraan.

3. Paunlarin ang mga tiyak na teknikal na artistiko na natutunan sa panahon ng paglikha ng mural.

4. Ilapat ang mga estratehiya ng regulasyon ng emosyon sa iba pang mga aktibidad sa paaralan.

5. Itatag ang isang mas epektibong komunikasyon sa mga kaklase. Layunin: Ang layunin ng subseksiyong ito ay patatagin ang awtonomiya ng mga estudyante at ang praktikal na aplikasyon ng natutunan, na naglalayong tuloy-tuloy na pag-unlad sa akademiko at personal. Sa pagtatakda ng mga layunin, ang mga estudyante ay hinihikayat na magnilay sa kanilang mga pagsulong at magplano para sa mga hinaharap na hamon, na nagpo-promote ng tuloy-tuloy na paglago.