Unterrichtsplan | Aktives Lernen | Verben: Ser, Estar, Tener

Annahmen: Dieser aktive Unterrichtsplan geht von einer 100-minütigen Unterrichtseinheit aus, in der die Schüler bereits das Buch und den Beginn der Projektentwicklung studiert haben und nur eine der vorgeschlagenen Aktivitäten während des Unterrichts durchgeführt wird, da jede Aktivität einen erheblichen Teil der verfügbaren Zeit in Anspruch nimmt.

Ziele

Dauer: (5 Minuten)

Die Phase der Ziele ist entscheidend, um eine klare und zielgerichtete Basis für den Unterricht zu schaffen. Sie dient dazu, die Erwartungen der Schüler mit den Lernzielen in Einklang zu bringen und sicherzustellen, dass alle verstehen, was am Ende der Sitzung erwartet wird. Diese anfängliche Klarheit ist wesentlich, um die Effektivität der Unterrichtszeit zu maximieren, sodass die Schüler sich darauf konzentrieren können, die zuvor erworbenen Kenntnisse effizient und zielgerichtet anzuwenden.

Hauptziele:

1. Die Schüler dazu befähigen, die Verwendung und Bedeutungen der Verben sein, haben und sich in unterschiedlichen Kontexten zu erkennen und zu unterscheiden.

2. Analysefähigkeiten der Schüler entwickeln, damit sie die Verben sein, haben und sich korrekt in Gesprächen und beim Schreiben anwenden können.

Nebenziele:

1. Die aktive Teilnahme der Schüler zur Identifizierung praktischer Beispiele für die Verwendung der Verben im Spanischen anregen.

Einführung

Dauer: (15 Minuten)

Die Phase der Einführung hat das Ziel, die Schüler mit Situationen zu engagieren, die das Wissen, das sie zu Hause erworben haben, nutzen und in praktischen und realen Kontexten anwenden. Darüber hinaus, indem die Bedeutung der Verben sein, haben und sich kontextualisiert wird, können die Schüler die Relevanz des Spanischstudiums in alltäglichen und beruflichen Situationen erkennen, was somit das Interesse und die Motivation zum Lernen erhöht.

Problemorientierte Situationen

1. Stellen Sie sich vor, Sie sprechen mit einem spanischen Freund, der eine Person beschreibt und sagt: 'Ella es inteligente y está feliz.' Warum hat er 'es' mit intelligent und 'está' mit glücklich verwendet?

2. Sie erhalten eine Beschreibung einer Wohnung zur Miete in Spanien, und der Text besagt: 'El apartamento es grande, pero está muy lejos del centro.' Analysieren Sie die Verwendung von 'es' und 'está' und erklären Sie den Unterschied.

Kontextualisierung

In vielen Alltagssituationen, wie Bewerbungsgesprächen, Beschreibungen von Orten oder sogar beim Sprechen über Gesundheitszustände, kann die korrekte Wahl zwischen sein, haben und sich die Bedeutung des Satzes erheblich verändern. Zum Beispiel könnte 'estoy cansado' (ich bin müde) eine vorübergehende Bedingung sein, während 'soy cansado' fälschlicherweise als permanente Eigenschaft der Person interpretiert werden könnte.

Entwicklung

Dauer: (70-75 Minuten)

Die Phase der Entwicklung ist darauf ausgelegt, die praktische und vertiefte Anwendung der Vorkenntnisse der Schüler zu den Verben 'sein', 'haben' und 'sich' zu fördern. Durch interaktive und kontextuelle Aktivitäten haben die Schüler die Möglichkeit, den Gebrauch dieser Verben in verschiedenen Kontexten zu erfahren, zu diskutieren und zu korrigieren, was ihr Lernen dynamisch und bedeutungsvoll festigt.

Aktivitätsvorschläge

Es wird empfohlen, nur eine der vorgeschlagenen Aktivitäten durchzuführen

Aktivität 1 - Festival der Identitäten

> Dauer: (60-70 Minuten)

- Ziel: Die korrekte Verwendung der Verben 'sein', 'haben' und 'sich' in unterschiedlichen Kontexten zu üben und die Unterscheidung zwischen permanenten und temporären Eigenschaften zu verstärken.

- Beschreibung: Die Schüler werden in Gruppen aufgeteilt, und jede Gruppe erhält ein Blatt mit Beschreibungen fiktiver Charaktere. Jede Beschreibung wird sowohl permanente als auch temporäre Eigenschaften enthalten. Die Schüler müssen Dialoge erstellen, in denen sie diese Charaktere vorstellen, indem sie die Verben 'sein', 'haben' und 'sich' korrekt anwenden und die dauerhaften und temporären Eigenschaften betonen.

- Anweisungen:

• Teilen Sie die Klasse in Gruppen von bis zu 5 Schülern auf.

• Verteilen Sie die Charakterblätter an jede Gruppe.

• Die Schüler sollten die Beschreibungen lesen und in der Gruppe diskutieren, wie sie jeden Charakter vorstellen wollen.

• Jede Gruppe sollte einen kurzen Dialog oder eine theatrale Präsentation auf Spanisch erstellen, in der sie die Verben korrekt verwenden.

• Präsentieren Sie die Dialoge vor der Klasse, und diskutieren Sie nach jeder Präsentation mit den Schülern über die angemessene Verwendung der Verben.

Aktivität 2 - Karten der Emotionen

> Dauer: (60-70 Minuten)

- Ziel: Die Fähigkeit zu entwickeln, die Verben 'sein', 'haben' und 'sich' korrekt mit verschiedenen Orten und Situationen zu verbinden, und das Verständnis ihrer Nuancen zu fördern.

- Beschreibung: In dieser Aktivität erstellen die Schüler eine 'Karte' auf einem großen Blatt, auf der sie verschiedene Orte einer fiktiven Stadt mit Zuständen oder Bedingungen verbinden, die durch die Verben 'sein', 'haben' und 'sich' ausgedrückt werden. Zum Beispiel kann eine Bibliothek 'ruhig' sein, ein Platz kann 'gefüllt' sein, und eine Person kann 'eilen müssen'.

- Anweisungen:

• Organisieren Sie die Schüler in Gruppen von bis zu 5 Personen.

• Geben Sie jeder Gruppe ein großes Blatt Papier und Marker.

• Erklären Sie, dass sie eine Karte einer fiktiven Stadt zeichnen sollen und an Orten denken, die den durch die Verben 'sein', 'haben' und 'sich' beschriebenen Zuständen oder Eigenschaften entsprechen.

• Die Schüler sollten diskutieren und entscheiden, welche Verben und Adjektive sie für jeden Ort auf der Karte verwenden möchten.

• Jede Gruppe wird ihre Karte präsentieren und die Verwendung der Verben sowie die Auswahl der Adjektive für jeden Ort erklären.

Aktivität 3 - Wer bin ich?

> Dauer: (60-70 Minuten)

- Ziel: Die mündliche Praxis der Verben durch ein interaktives Spiel zu fördern, damit die Schüler die Verben in Fragen anwenden und den Verwendungskontext verstehen.

- Beschreibung: Die Schüler nehmen an einem Ratespiel teil. Jeder Schüler erhält ein Aufkleber auf der Stirn mit einer geschriebenen Eigenschaft (unter Verwendung von 'sein', 'haben' oder 'sich'). Ohne zu sehen, was geschrieben ist, muss jeder Fragen an seine Klassenkameraden stellen, um die ihm zugewiesene Eigenschaft zu erraten, wobei die diskutierten Verben verwendet werden.

- Anweisungen:

• Kleben Sie jedem Schüler ein Etikett mit einer geschriebenen Eigenschaft auf die Stirn.

• Die Schüler bewegen sich im Raum und stellen Fragen an ihre Klassenkameraden, die mit 'ja' oder 'nein' beantwortet werden können.

• Die Fragen sollten unter Verwendung der Verben 'sein', 'haben' oder 'sich' formuliert werden.

• Das Ziel ist es, dass jeder Schüler herausfindet, was auf seinem Etikett steht.

• Diskussion in der Gruppe über die Schwierigkeiten, die aufgetreten sind, und die Verwendung der Verben.

Feedback

Dauer: (10-15 Minuten)

Das Ziel dieses Rückmeldungsabschnitts ist es, das Lernen der Schüler zu festigen, indem sie artikulieren, was sie gelernt haben und wie sie das Wissen während der Aktivitäten angewendet haben. Dieser Moment dient auch dazu, dass der Lehrer das Verständnis der Klasse bewertet und mögliche Missverständnisse korrigiert. Darüber hinaus regt diese Diskussion zum kritischen Nachdenken über die praktische Anwendung der Verben im Spanischen an, indem sie das Lernen durch das Teilen von Erfahrungen und Perspektiven verstärkt.

Gruppendiskussion

Um die Gruppendiskussion zu beginnen, organisieren Sie alle Schüler im Kreis und beginnen Sie, die Ziele des Unterrichts in Erinnerung zu rufen. Erklären Sie, dass dieser Moment entscheidend ist, um Entdeckungen und Verständnis über die Verben sein, haben und sich zu teilen. Schlagen Sie vor, dass jede Gruppe eine kurze Zusammenfassung der durchgeführten Aktivitäten und der wichtigsten gelernten Lektionen macht. Ermutigen Sie die Schüler, alle Fragen oder Einsichten zu äußern, die sie während der Aktivitäten hatten.

Schlüsselfragen

1. Was waren die größten Schwierigkeiten beim Gebrauch der Verben sein, haben und sich in verschiedenen Kontexten?

2. Wie haben die durchgeführten Übungen geholfen, den Gebrauch dieser Verben zu klären?

3. Gab es eine Situation, in der der falsche Gebrauch eines Verbs die Bedeutung des Satzes verändert hat? Können Sie Beispiele geben?

Fazit

Dauer: (5 Minuten)

Das Ziel dieser Abschlussphase ist es, das gesamte während der Stunde erworbene Wissen zu festigen und eine klare Sicht darauf zu bieten, was gelernt wurde und wie es in realen Kontexten angewendet werden kann. Diese Zusammenfassung hilft, das Gedächtnis der Schüler zu stärken und sicherzustellen, dass die Hauptkonzepte verstanden wurden. Darüber hinaus motivieren wir die Schüler, weiterhin ihr Spanisch zu verbessern, indem wir die Anwendbarkeit des Gelernten betonen.

Zusammenfassung

In diesem Abschluss werden wir das Lernen über die Verben sein, haben und sich zusammenfassen und die Anwendung jedes einzelnen in spezifischen Kontexten betonen. Wir haben diskutiert, wie das Verb sein verwendet wird, um permanente Eigenschaften auszudrücken, haben für temporäre Zustände und sich für Besitz oder körperliche Bedürfnisse. Die Schüler haben diese Konzepte durch interaktive Spiele und das Erstellen von Dialogen angewendet, wodurch das praktische Verständnis gefestigt wurde.

Theorieverbindung

Die heutige Stunde wurde so strukturiert, dass die theoretischen Kenntnisse, die zu Hause erlernt wurden, mit praktischen Aktivitäten im Klassenzimmer verbunden werden, was den Schülern ermöglicht, nicht nur zu lernen, sondern auch den Gebrauch der Verben zu erleben. Dies wurde durch Situationen erreicht, die reale Anwendungsbedingungen der spanischen Sprache simulieren, wie das Erstellen von Dialogen und das Lösen von Problemstellungen.

Abschluss

Die Bedeutung des korrekten Verständnisses der Verben sein, haben und sich geht über das Klassenzimmer hinaus und beeinflusst die Fähigkeit, effektiv auf Spanisch zu kommunizieren, sei es auf Reisen, bei der Arbeit oder in sozialen Interaktionen. Dieses Wissen hilft beim Aufbau präziser und kontextgerechter Sätze, die für jeden Sprecher der Sprache unerlässlich sind.