Plano ng Aralin | Sosyo-Emosyonal na Pagkatuto | Kartograpiya: Oras at Espasyo

Mga Layunin

Tagal: (10 - 15 minuto)

Ang yugtong ito ng plano ng aralin sa sosyo-emosyonal ay may layuning ipakilala sa mga estudyante ang mga sentral na konsepto tungkol sa kartograpiya at mga produktong kartograpiko, habang pinapromote ang pag-unlad ng mga kakayahang sosyo-emosyonal tulad ng pag-unawa sa sarili at kamalayan sa lipunan. Sa pag-unawa sa kahalagahan at praktikal na aplikasyon ng mga mapa, nagsisimula ang mga estudyante na kilalanin ang kanilang sariling emosyon at ang sa kanilang mga kaklase tungkol sa pagkatuto, na lumilikha ng isang kapaligirang nakikipagtulungan at empatik mula sa simula ng aralin.

Pangunahing Mga Layunin

1. Maunawaan ang mga pangunahing konsepto ng kartograpiya at ang kahalagahan ng mga mapa sa representasyon ng heograpikal na espasyo.

2. Tukuyin at paghiwalayin ang mga pangunahing uri ng produktong kartograpiko: mga mapa, plano, croquis at mga talatak.

Panimula

Tagal: (15 - 20 minuto)

Aktibidad ng Emosyonal na Pagpapa-init

Guided Meditation para sa Pokus at Konsentrasyon

Ang aktibidad ng Guided Meditation ay isang praktika na naglalayong itaguyod ang estado ng pokus, presensya at konsentrasyon sa mga estudyante. Sa pamamagitan ng isang nakabalangkas na meditasyon, hinihimok ang mga estudyante na humiwalay sa mga panlabas at panloob na distraksiyon, na nagpo-pokus sa kasalukuyang sandali at sa kanilang sariling emosyon. Ang praktika na ito ay mahalaga upang lumikha ng isang mas tahimik at tumanggap na kapaligiran ng pagkatuto, kung saan maaaring tuklasin ng mga estudyante ang mga nilalaman nang mas nakatuon at may kamalayan.

1. Hilingin sa mga estudyante na umupo ng kumportable sa kanilang mga upuan, na tuwid ang likod at nakatapak nang maayos sa sahig.

2. Gabayan silang dahan-dahang isara ang kanilang mga mata at ilagay ang mga kamay sa mga tuhod o sa kandungan, sa isang komportableng posisyon.

3. Simulan ang pagpapasulong ng malalim na paghinga: huminga sa ilong na nagbibilang hanggang apat, itigil ang paghinga na nagbibilang hanggang apat at dahan-dahang huminga palabas sa bibig na nagbibilang hanggang anim. Ulitin ang siklo na ito ng tatlong beses.

4. Pagkatapos ng malalim na paghinga, hilingin sa mga estudyante na tumuon sa kanilang natural na paghinga. Gabayan silang maramdaman ang hangin na pumapasok at lumalabas sa kanilang ilong, at mapansin ang paglawak at pag-urong ng tiyan.

5. Simulan ang isang guided visualization: hilingin sa mga estudyante na imaginin ang isang tahimik at ligtas na lugar, tulad ng isang mapayapang dalampasigan o isang bulaklaking bukirin. Isalaysay ang mga detalye ng lugar na ito, na hinihimok silang iimaginin ang kanilang sarili doon.

6. Panatilihin ang meditasyon sa loob ng mga limang minuto, laging paalala sa mga estudyante na ibalik ang pokus sa paghinga at visualisasyon kung sakaling magsimulang maligaw ang isipan.

7. Tapusin ang meditasyon sa pamamagitan ng paghiling sa mga estudyante na dahan-dahang ibalik ang kanilang atensyon sa kapaligiran ng silid, dahan-dahang binubuksan ang kanilang mga mata at gumagalaw ang mga daliri sa kamay at paa upang maibalik ang normal na aktibidad.

Paglalagay ng Konteksto sa Nilalaman

Ang kartograpiya ay isang pangunahing agham na tumutulong sa atin na maunawaan at irepresenta ang espasyo kung saan tayo nakatira. Ang mga mapa, plano, croquis at mga talatak ay mga mahahalagang kasangkapan na ginagamit natin araw-araw, madalas nang hindi natin namamalayan. Isipin ang isang mundo na walang mga mapa: paano natin mahahanap ang isang address o magplano ng isang biyahe? Sa pamamagitan ng kartograpiya, hindi lamang tayo natututo tungkol sa heograpiya, kundi bumubuo rin tayo ng mas malalim na pag-unawa sa kung paano tayo nakaposisyon sa mundo at paano tayo nakikipag-ugnayan sa ating kapaligiran.

Sa pag-aaral ng kartograpiya, ang mga estudyante ay inaanyayahang pag-isipan ang kahalagahan ng pag-uugma at pag-unawa sa espasyo na kanilang okupado. Itong proseso rin ay maaaring ihambing sa pag-unawa sa sarili at kamalayan sa lipunan - sa pagkatutong magbasa ng mapa, natututo tayong magpakatino sa mundo, gaya ng pagbuo ng mga sosyo-emosyonal na kasanayan, natututo tayong magpakatino sa loob ng ating sarili at sa ating mga ugnayan sa iba.

Pag-unlad

Tagal: (60 - 70 minuto)

Teoretikal na Balangkas

Tagal: (20 - 25 minuto)

1. Kahulugan ng Kartograpiya: Ipaliwanag na ang kartograpiya ay ang agham ng grapikal na representasyon ng ibabaw ng mundo, gamit ang mga mapa, plano, croquis at mga talatak. Bigyang-diin ang makasaysayang at kasalukuyang kahalagahan ng kartograpiya sa nabigasyon, urban na pagpaplano at mga pag-aaral sa kapaligiran.

2. Iba't ibang Uri ng Produkto ng Kartograpiya: Ilarawan ang iba't ibang uri ng produktong kartograpiko at ang kanilang mga pangunahing katangian: Mga Mapa: Detalyadong representasyon ng mas malalaking lugar, tulad ng mga bansa o kontinente. Kasama ang impormasyon gaya ng mga hangganan, lungsod, daan at mga heograpikal na katangian. Mga Plano: Mas detalyadong representasyon ng mas maliliit na lugar, tulad ng mga lungsod o barangay. Ginagamit sa urban na pagpaplano at arkitektura. Croquis: Simpleng mga guhit, kadalasang gawa sa kamay, upang mabilis at praktikal na irepresenta ang isang maliit na espasyo. Mga Talatak: Tematikong mga mapa na ginagamit sa nabigasyon sa himpapawid at karagatan, na naglalaman ng tiyak na impormasyon tulad ng mga ruta ng paglipad o mga agos ng karagatan.

3. Mga Elemento ng Mapa: Ilarawan ang mga mahahalagang bahagi na bumubuo sa isang mapa: Pamagat: Nagbibigay ng impormasyon tungkol sa tema at lugar na nakalalarawan. Sukatan: Ugnayan sa pagitan ng distansya sa mapa at ang aktwal na distansya sa lupa. Maaaring numerikal o grapikong. Mga Legenda: Paliwanag ng mga simbolong ginagamit sa mapa. Rosa ng mga Hangin: Nagpapakita ng mga direksyong cardinal (Hilaga, Timog, Silangan, Kanluran). Mga Proyeksyon ng Kartograpiya: Mga pamamaraan upang irepresenta ang kurbadong ibabaw ng Daigdig sa isang patag na ibabaw, bawat isa ay may mga pakinabang at mga negatibong aspeto (halimbawa: Proyeksyon ng Mercator, Proyeksyon ng Peters).

4. Praktikal na Aplikasyon ng Kartograpiya: Magbigay ng mga halimbawa kung paano ginagamit ang kartograpiya sa pang-araw-araw: Nabigasyon: Paggamit ng mga mapa at talatak upang itasa ang mga ruta ng paglalakbay. Urban na Pagpaplano: Paggamit ng mga plano upang magdisenyo ng mga lungsod at barangay. Mga Pag-aaral sa Kapaligiran: Paggamit ng mga tematikong mapa upang subaybayan ang deforestation, polusyon at pagbabago ng klima.

5. Pagpapakahulugan ng mga Mapa: Turuan kung paano magbasa at magpakaalam sa mga mapa, nakatuon sa kung paano tukuyin ang iba't ibang elemento at maunawaan ang sukat. Gumamit ng mga praktikal na halimbawa upang ilarawan kung paano mag-orient gamit ang mapa.

Sosyo-Emosyonal na Puna

Tagal: (35 - 40 minuto)

Gumawa ng Iyong Sariling Mapa

Sa aktibidad na ito, ang mga estudyante ay paghahati-hatiin sa mga grupo at bawat grupo ay responsable sa paggawa ng mapa ng isang kathang-isip na lugar. Dapat nilang isama ang lahat ng mga elementong natutunan sa teorya: pamagat, sukatan, mga legenda, rosa ng mga hangin at ang angkop na proyeksyon ng kartograpiya. Ang aktibidad na ito ay naglalayong ilapat ang teoretikal na kaalaman sa isang praktikal na paraan at pasiglahin ang pagkamalikhain at teamwork.

1. Hatiin ang klase sa mga grupo ng 4-5 na estudyante.

2. Ipamahagi ang mga malalaking piraso ng papel, mga lapis ng kulay, ruler, at compass sa bawat grupo.

3. Hilingin sa mga grupo na pumili ng isang kathang-isip na lugar (maaaring isang isla, isang imahinasyong lungsod, atbp.) at simulan ang pagguhit ng kanilang mapa.

4. Gabayan ang mga estudyante na isama ang lahat ng mahahalagang elemento: pamagat, sukatan, mga legenda, rosa ng mga hangin at isang angkop na proyeksyon ng kartograpiya.

5. Sa panahon ng aktibidad, maglibot sa silid na nag-aalok ng tulong at puna, hinihimok ang mga estudyante na makipagtulungan at magbahagi ng mga ideya.

6. Sa dulo, ang bawat grupo ay dapat ipresenta ang kanilang mapa sa klase, ipinaliwanag ang mga pagpili na ginawa at ang mga elementong isinama.

Talakayan ng Grupo

Pagkatapos ng presentasyon ng mga mapa, tipunin ang klase para sa isang pag-uusap sa grupo. Gamitin ang RULER na pamamaraan upang gabayan ang diskusyon:

Kilalanin: Tanungin ang mga estudyante kung ano ang kanilang naramdaman sa panahon ng paggawa ng mapa at sa pagpapakita nito sa klase. Hinihimok silang kilalanin ang mga emosyon na naramdaman.

Unawain: Talakayin ang mga dahilan ng mga emosyon na ito. Ang pagtutulungan ba sa team ay nagdulot ng ligaya o pagkabigo? Paano nakaapekto ang pakikipagtulungan at paghahati-hati ng mga gawain sa mga emosyon?

Lagyan ng Pangalan: Tulungan ang mga estudyante na wastong pangalanan ang mga emosyon na ito. Tanungin kung sila ba ay nakaramdam ng pagkabahala, pagmamalaki, kasiyahan, atbp.

Ipahayag: Hinihimok ang mga estudyante na ipahayag ang kanilang mga emosyon sa tamang paraan. Tanungin kung paano nila maipapahayag ang kanilang mga nararamdaman nang nakabuo at nakabuti para sa mga kaklase.

I-regulate: Talakayin ang mga estratehiya para i-regulate ang mga emosyon na ito sa hinaharap. Ano ang maaari nilang gawin upang mapabuti ang pagtutulungan sa grupo? Ano ang kanilang maaaring gawin upang mahawakan ang pagkabigo o pagkabahala sa isang malusog na paraan?

Konklusyon

Tagal: (10 - 15 minuto)

Emosyonal na Pagninilay at Pagsasaayos

Magmungkahi sa mga estudyante na gumawa ng isang nakasulat na pagninilay o isang pag-uusap sa grupo tungkol sa mga hamon na kanilang hinarap sa panahon ng paglikha ng mga mapa at kung paano nila pinamamahalaan ang kanilang mga emosyon. Hilingin na ilarawan ang kanilang nararamdaman sa mga tiyak na sandali, tulad ng sa panahon ng pagpaplano, sa pagganap at sa presentasyon ng mga mapa. Hinihimok silang tukuyin kung aling mga estratehiya ang ginamit upang harapin ang emosyon tulad ng pagkabigo, pagkabahala o kasiyahan at kung gaano ito kaepektibo o hindi.

Layunin: Ang layunin ng aktibidad na ito ay hikayatin ang mga estudyante na suriin ang kanilang emosyonal na reaksyon at ang bisa ng mga estratehiya na kanilang ginamit upang harapin ang mga hamon. Makakatulong ito upang mapaunlad nila ang mga kakayahan sa regulasyon ng emosyon at matukoy ang mga mas epektibong paraan upang pamahalaan ang kanilang emosyon sa mga hinaharap na sitwasyon, sa parehong konteksto ng akdemik at personal na buhay.

Pagsasara at Pagtingin sa Hinaharap

Magtaguyod ng maikling pag-uusap tungkol sa kung paano maaaring mailapat ang mga natutunan sa aralin ng araw na ito sa mga hinaharap na akdemik na aktibidad at sa pang-araw-araw na buhay. Hinihimok ang mga estudyante na magtakda ng mga personal at akademikong layunin na may kaugnayan sa nilalaman ng aralin, tulad ng pagpapabuti sa kasanayan sa pagpapakahulugan ng mga mapa o paglalapat ng kaalaman sa kartograpiya sa mga hinaharap na proyekto.

Mga Posibleng Layunin:

1. Pagbutihin ang kasanayan sa pagpapakahulugan ng mga mapa.

2. I-apply ang kaalaman sa kartograpiya sa mga proyektong pang-eskwelahan.

3. Bumuo ng mga kakayahan sa pagtutulungan at kooperasyon.

4. Magsanay ng regulasyon ng emosyon sa mga hamong sitwasyon.

5. Pagbutihin ang kakayahang ipahayag ang emosyon sa tamang paraan. Layunin: Ang layunin ng subseksiyong ito ay palakasin ang awtonomiya ng mga estudyante at ang praktikal na aplikasyon ng kaalaman, hinihikayat silang patuloy na paunlarin ang kanilang mga kakayahang akademiko at personal. Sa pagtatakda ng mga malinaw at makatotohanang layunin, maaaring subaybayan ng mga estudyante ang kanilang pag-unlad at makibahagi nang mas aktibo sa kanilang sariling pag-unlad.