Plano ng Aralin | Socioemotional na Pagkatuto | Unang Digmaang Pandaigdig: Pagsusuri

Layunin

Tagal: 10 - 15 minuto

Ang layunin ng yugtong ito ay magbigay ng malinaw at komprehensibong pag-unawa sa mga layuning makakamtan sa aralin. Kasama rito ang pagpapakilala sa mga pangunahing konsepto at konteksto ng kasaysayan na kinakailangan upang maunawaan ang Unang Digmaang Pandaigdig, habang binibigyang-diin ang pag-develop ng mga socio-emotional na kasanayan, at paghahanda sa kanila para sa kritikal at may malasakit na pagsusuri ng paksa.

Layunin Utama

1. Unawain ang pinagmulan ng Unang Digmaang Pandaigdig, kabilang ang imperyalismo, pulitika, ekonomiya, at lipunan.

2. Tukuyin ang mga pangunahing alitan na naganap sa Unang Digmaang Pandaigdig at suriin ang kanilang mga epekto.

3. Siyasatin ang mga epekto ng panahon pagkatapos ng digmaan sa lipunan at pandaigdigang pulitika.

Panimula

Tagal: 15 - 20 minuto

Aktibidad sa Emosyonal na Paghahanda

Kamalayang Pangkasaysayan

Ang napiling aktibidad para sa emosyonal na warm-up ay Guided Meditation. Ang layunin ng teknik na ito ay itaguyod ang pagka-focus, presensya, at konsentrasyon ng mga estudyante. Ang guided meditation ay kinabibilangan ng pasalitang gabay ng guro, na nagdadala sa mga estudyante sa isang estado ng malalim na pagpapahinga at kamalayan sa kasalukuyang sandali. Ang prosesong ito ay tumutulong na ihanda ang isip ng mga estudyante para sa pagkatuto, nagpapababa ng stress, at nagpapataas ng pagtanggap sa nilalaman ng aralin.

1. Hikayatin ang mga estudyante na umupo nang komportable sa kanilang mga upuan, na ang kanilang mga paa ay nakalapag sa lupa at ang mga kamay ay nakapatong sa kanilang mga tuhod.

2. Idirekta silang ipikit ang kanilang mga mata upang mabawasan ang mga panlabas na abala sa paningin.

3. Gabayan ang mga estudyante na huminga ng malalim, humihip sa ilong at dahan-dahang naglalabas sa bibig, inuulit ang prosesong ito ng tatlong beses.

4. Simulan ang guided meditation sa isang kalmado at banayad na tinig, hinihiling sa mga estudyante na ituon ang kanilang pansin sa kanilang paghinga, damhin ang pagpasok at paglabas ng hangin sa kanilang katawan.

5. Hikayatin ang mga estudyante na obserbahan ang anumang mga naiisip o damdamin na lumitaw, nang walang paghuhusga, at kilalanin ang mga ito habang ibinabalik ang kanilang pokus sa paghinga.

6. Pangunahan ang malikhaing pag-iisip: hilingin sa mga estudyante na isipin ang isang payapang tanawin, tulad ng isang tahimik na parang o isang malamyos na baybayin, at mailarawan ang kanilang sarili sa loob ng lugar na iyon.

7. Pagkaraan ng ilang minuto, hilingin sa mga estudyante na unti-unting ibalik ang kanilang pansin sa silid-aralan sa pamamagitan ng dahan-dahang paggalaw ng kanilang mga daliri at pagluklok ng kanilang mga mata.

8. Tapusin ang aktibidad sa pamamagitan ng pag-anyaya sa mga estudyante na ibahagi, kung nais nila, kung paano nila naramdaman pagkatapos ng meditasyon.

Pagkokonteksto ng Nilalaman

Ang Unang Digmaang Pandaigdig ay isa sa mga pinaka-maimpluwensyang kaganapan ng ika-20 siglo, na nagdulot ng malaking pagbabago sa pulitika, ekonomiya, at lipunan sa buong mundo. Ang pag-unawa sa pinagmulan ng sigalot na ito, kasama ang imperyalismo, dinamika ng pulitika, at mga kondisyong pang-ekonomiya sa panahong iyon, ay mahalaga upang maunawaan ang komplikadong ugnayang pandaigdig na patuloy na may impluwensya sa ating kasalukuyang mundo. Ang pag-aaral na ito ay hindi lamang nagpapalawak ng kaalaman sa kasaysayan ng mga estudyante kundi pati na rin ang pagpapalaganap ng kamalayan sa lipunan at empatiya sa pagkilala sa mga damdamin at karanasang pantao na kasangkot.

Upang iugnay ang teorya sa socio-emotional na aspeto, mahalagang itampok kung paano naapektuhan ng mga damdamin tulad ng takot, pagmamalaki, at hangarin para sa kapangyarihan ang mga aksyon at desisyon ng mga lider at bansa. Sa pagkilala sa mga damdaming ito, maaaring magkaroon ang mga estudyante ng mas malalim na pag-unawa sa mga motibasyon at epekto sa likod ng mga desisyong ginawa noon at ngayon. Ang ganitong pamamaraan ay humihikayat ng responsableng paggawa ng desisyon at pagninilay kung paano maaaring maimpluwensiyahan ng ating sariling mga damdamin ang ating mga aksyon.

Pag-unlad

Tagal: 60 - 75 minuto

Gabay sa Teorya

Tagal: 25 - 30 minuto

1. Pinagmulan ng Unang Digmaang Pandaigdig

2. Imperyalismo: Ipaliwanag kung paano ang imperyalistang karera ng mga makapangyarihang bansa sa Europa para palawakin ang kanilang mga teritoryong dayuhan ay nagdulot ng tensyon at alitan. Gamitin ang halimbawa ng Berlin Conference (1884-1885) at ang paghahati ng Africa upang ilarawan ang mga tensyon na ito.

3. Pulitika: Ilarawan ang masalimuot na ugnayan ng mga alyansa at kasunduan na naitatag sa pagitan ng mga bansang Europeo, tulad ng Triple Alliance (Alemanya, Austria-Hungary, at Italya) at Triple Entente (Pransya, Rusya, at United Kingdom). Ipaliwanag kung paano nilikha ng mga alyansang ito ang isang sitwasyon na nagbigay daan sa malawakang mga sigalot.

4. Ekonomiya: Talakayin ang mga tensyong pang-ekonomiya na nagmumula sa industriyalisasyon at kompetisyon para sa mga pamilihan at yaman. Ipaliwanag kung paano ang kompetisyon sa pagitan ng mga makapangyarihang bansa sa Europa ay nag-ambag sa paglala ng sitwasyon ng digmaan.

5. Lipunan: Talakayin ang pag-usbong ng nasyonalismo at militarismo sa mga lipunang Europeo, na nagpapasigla sa pagnanais para sa pagpapalawak ng teritoryo at kahandaan para sa digmaan. Gamitin ang mga halimbawa ng mga kilusang nasyonalista sa mga rehiyon tulad ng Balkans.

6. Pangunahing Sigalot sa Unang Digmaang Pandaigdig

7. Simula ng Digmaan: Ipaliwanag ang pagpatay kay Archduke Franz Ferdinand ng Austria noong 1914 at kung paano ito nag-trigger ng sunud-sunod na deklarasyon ng digmaan dahil sa mga naitatag na alyansa.

8. Mga Harapan sa Labanan: Ilarawan ang mga pangunahing harapan sa laban, tulad ng Western Front (mga trench sa Pransya at Belgium) at Eastern Front (mga sigalot sa pagitan ng Alemanya, Austria-Hungary, at Rusya). Gamitin ang mga mapa upang ilahad ang mga lokasyon ng mahahalagang labanan.

9. Teknolohiya at Estratehiya Militar: Talakayin ang mga inobasyong teknolohikal at taktika militar na ginamit, kabilang ang paggamit ng mga trench, tangke, eroplano, at chemical weapons. Ipaliwanag kung paano binago ng mga inobasyong ito ang kalikasan ng pakikipagdigmaan.

10. Panahon Pagkatapos ng Digmaan

11. Agarang Kahihinatnan: Ilarawan ang agarang epekto ng armistice noong 1918, tulad ng pagbagsak ng mga Imperyong Austro-Hungarian, Ottoman, at German, at ang pag-usbong ng mga bagong estado-bansa sa Europa. Ipaliwanag kung paano ipinataw ng Treaty of Versailles ang mabibigat na parusa sa Alemanya.

12. Sosyo-ekonomikong Epekto: Talakayin ang mga ekonomikong kahihinatnan ng digmaan, tulad ng pagkawasak ng mga imprastruktura at ang utang na naipon ng mga bansang lumahok. Talakayin din ang epekto sa lipunan, kabilang ang pagkawala ng isang henerasyon ng kabataan at ang sikolohikal na trauma ng mga nakaligtas.

13. Pampolitikang Epekto: Ipaliwanag kung paano ang hindi pagkakasiya na dulot ng Treaty of Versailles at ang mga hindi kanais-nais na kundisyong pang-ekonomiya ay nag-ambag sa pag-usbong ng mga radikal na kilusang pampulitika, tulad ng pasismo sa Italya at Nazismo sa Alemanya.

Aktibidad na may Socioemotional na Puna

Tagal: 30 - 35 minuto

Empatetikong Debate: Mga Damdamin sa Unang Digmaang Pandaigdig

Hahatiin ang mga estudyante sa mga grupo upang magsagawa ng debate, kung saan bawat grupo ay kakatawan sa isang bansang lumahok sa Unang Digmaang Pandaigdig. Tatalakayin nila ang mga dahilan kung bakit pumasok ang kanilang bansa sa digmaan, ang mga damdamin ng mga lider at ng populasyon, at ang mga epekto ng digmaan para sa kanilang mga bansa. Layunin nito na mapalawak ang pag-unawa sa mga damdamin at desisyon na sangkot sa sigalot, at mapaunlad ang mga kasanayan sa self-awareness, self-control, responsableng paggawa ng desisyon, kasanayang panlipunan, at kamalayan sa lipunan.

1. Hatiin ang klase sa mga grupo, at italaga ang bawat grupo ng isa sa mga sumusunod na bansa: Alemanya, Pransya, Rusya, United Kingdom, Austria-Hungary, at Italya.

2. Hilingin sa mga grupo na magsaliksik ng maikli tungkol sa kalagayan ng kanilang bansa bago at habang nagaganap ang digmaan, na nakatuon sa mga dahilan sa pagsali sa sigalot at ang kasangkot na mga damdamin.

3. Ang bawat grupo ay dapat maghanda ng maikling presentasyon (5 minuto) tungkol sa mga damdamin at motibasyon ng kanilang bansa, gamit ang RULER method upang kilalanin, unawain, lagyan ng label, ipahayag, at kontrolin ang mga damdaming iyon.

4. Isagawa ang debate, na inihahayaang ipakita ng bawat grupo ang kanilang mga natuklasan at tumugon sa mga tanong mula sa ibang grupo.

5. Sa gitna ng debate, hikayatin ang mga estudyante na magsanay ng aktibong pakikinig at paggalang sa mga opinyon ng kanilang mga kamag-aral.

6. Pagkatapos ng debate, pangunahan ang isang talakayang panggrupo upang pagnilayan kung ano ang natutunan at kung paano nakaapekto ang mga damdamin sa mahahalagang desisyon.

Talakayan at Puna ng Grupo

Upang ilapat ang RULER method sa talakayang panggrupo, magsimula sa pamamagitan ng paghiling sa mga estudyante na kilalanin ang mga damdaming naipahayag sa panahon ng debate, maging ito'y kanilang sarili o ng kanilang mga kapwa. Hikayatin silang unawain ang mga sanhi at epekto ng mga damdaming ito, tanungin kung paano nakaimpluwensya ang mga damdamin sa mga desisyon ng mga lider at bansa sa Unang Digmaang Pandaigdig. Ang paglalabel ng mga damdamin ng tama ay nakatutulong upang mapalakas ang emosyonal na intelihensiya, kaya't hilingin sa mga estudyante na tukuyin at ilarawan ang mga kasangkot na damdamin sa eksaktong mga termino.

Magpatuloy sa angkop na pagpapahayag ng mga damdamin, hikayatin ang mga estudyante na pag-usapan kung paano nila naramdaman sa panahon ng debate at kung paano maaaring maipahayag ang mga damdaming ito sa konstruktibong paraan. Sa wakas, talakayin ang mga estratehiya upang kontrolin nang epektibo ang mga damdamin, pagninilayan kung paano mas mahusay na mapamahalaan ng mga lider at populasyon ang kanilang mga damdamin upang maiwasan o mabawasan ang mga sigalot. Hikayatin ang mga estudyante na pag-isipan kung paano maaaring ilapat ang mga kasanayang ito sa kanilang sariling buhay upang makagawa ng mas responsableng at may malasakit na mga desisyon.

Konklusyon

Tagal: 20 - 25 minuto

Pagninilay at Pagkontrol ng Emosyon

Upang isagawa ang pagninilay at pag-regulate ng emosyon, maaaring hilingin ng guro sa mga estudyante na magsulat ng isang talata tungkol sa mga hamon na kanilang hinarap sa aralin, na nakatuon sa kung paano nila pinamahalaan ang kanilang mga damdamin sa iba't ibang sandali. Bilang alternatibo, maaaring pangunahan ng guro ang isang talakayang panggrupo, na iniimbitahan ang bawat estudyante na ibahagi ang kanilang mga karanasang emosyonal at ang mga estratehiya na kanilang ginamit upang harapin ang mga ito. Dapat isagawa ang aktibidad na ito kaagad pagkatapos ng debate upang matiyak na sariwa pa ang mga damdamin at karanasan sa isipan ng mga estudyante.

Layunin: Layunin ng bahaging ito na hikayatin ang mga estudyante na magsagawa ng sariling pagsusuri sa kanilang mga kasanayang emosyonal, na tukuyin kung alin sa mga estratehiya ang epektibo at alin ang maaaring mapabuti. Hindi lamang ito nagpapalago ng pagkakilala at kontrol sa sarili, kundi tumutulong din sa mga estudyante na paunlarin ang kasanayan sa pag-regulate ng emosyon na mahalaga sa pagharap sa mahihirap na sitwasyon, kapwa sa akademiko at personal na buhay.

Silip sa Hinaharap

Upang tapusin ang aralin, maaaring hilingin ng guro sa mga estudyante na magtakda ng mga personal at akademikong layunin na may kaugnayan sa nilalaman ng aralin. Maaaring gawin ito sa pamamagitan ng isang maikling nakasulat na aktibidad kung saan bibigyan ng bawat estudyante ang isang personal at isang akademikong layunin na nais nilang makamit sa mga darating na linggo. Maaari ring pangunahan ng guro ang isang talakayan kung saan ibabahagi ng mga estudyante ang kanilang mga layunin at tatanggap ng feedback mula sa kanilang mga kapwa.

Penetapan Layunin:

1. Lubos na maunawaan ang mga sanhi at epekto ng Unang Digmaang Pandaigdig.

2. Paunlarin ang kakayahan na suriin ang mga kaganapan sa kasaysayan nang kritikal sa pamamagitan ng socio-emotional na lente.

3. Ilapat ang mga estratehiya sa pag-regulate ng emosyon sa mga nakakapagpahirap na sitwasyong akademiko.

4. Pahusayin ang kakayahang makipagtulungan sa grupo at igalang ang iba't ibang pananaw.

5. Palakasin ang kakayahang gumawa ng responsableng desisyon batay sa balanseng pagsusuri ng mga katotohanan at damdamin. Layunin: Layunin ng bahaging ito na palakasin ang awtonomiya ng mga estudyante at ang praktikal na aplikasyon ng kanilang natutunan. Sa pamamagitan ng pagtatakda ng malinaw at tiyak na mga layunin, hinihikayat ang mga estudyante na ipagpatuloy ang pag-unlad ng kanilang mga kasanayang akademiko at emosyonal, na tinitiyak na ang pagkatuto ay hindi lamang limitado sa nilalaman ng aralin kundi pati na rin sa kanilang personal na buhay at mga hinaharap na karanasan sa akademya.