Plan de Cours | Apprentissage Socio-Émotionnel | Science et ses Contextes : Éthique, Liberté, Culture et Religion

Objectifs

Durée: (10 - 15 minutes)

L'objectif de cette étape du Plan de Cours Socio-émotionnel est d'établir une compréhension claire et partagée des principaux sujets à aborder. En définissant les objectifs, les élèves auront une vision claire de ce qui est attendu d'eux et des compétences qui seront développées au cours de la classe. Cela facilite l'intégration des compétences socio-émotionnelles avec le contenu académique, favorisant un environnement d'apprentissage plus conscient et ciblé.

Objectifs Principaux

1. Reconnaître et comprendre la relation entre l'éthique, la liberté, la culture et la religion dans le contexte de la science moderne.

2. Développer des compétences pour débattre et analyser de manière critique les dilemmes éthiques et culturels qui surgissent dans le domaine scientifique.

Introduction

Durée: (15 - 20 minutes)

Activité de Réchauffement Émotionnel

Connexion Intérieure pour Focalisation et Présence

Respiration Profonde et Visualisation Créative

1. Demandez aux élèves de s'asseoir confortablement sur leurs chaises, les pieds fermement ancrés au sol et les mains reposant doucement sur les cuisses.

2. Instruisez-les à fermer les yeux et à respirer profondément par le nez, en remplissant complètement leurs poumons avant d'expirer lentement par la bouche. Répétez ce cycle de respiration profonde trois fois.

3. Guide les élèves à continuer de respirer profondément, mais maintenant de manière naturelle et confortable, tout en visualisant un paysage apaisant comme une plage tranquille ou un champ fleuri.

4. Demandez aux élèves de rester dans ce paysage pendant quelques minutes, ressentant la tranquillité de l'environnement et permettant à toute tension ou préoccupation de se dissoudre.

5. Après quelques minutes, demandez aux élèves de ramener lentement leur attention à la salle de classe, en ouvrant les yeux et en apportant avec eux la sensation de calme et de concentration qu'ils ont vécue pendant la visualisation.

Contextualisation du Contenu

La science moderne est souvent confrontée à des dilemmes éthiques et culturels qui reflètent la complexité de la société dans laquelle nous vivons. Des questions telles que l'éthique de la recherche, la liberté d'expression scientifique, les influences culturelles et les différentes perspectives religieuses sont des thèmes récurrents qui mettent au défi les scientifiques et les penseurs. Pour comprendre l'importance de ces sujets, nous pouvons examiner des cas réels, tels que le débat sur l'utilisation de cellules souches dans la médecine ou les implications éthiques de l'intelligence artificielle. Ces situations mettent en évidence l'intersection entre la science et la société, mais exigent également que nous développions des compétences socio-émotionnelles pour naviguer et débattre de ces questions de manière responsable et empathique. En explorant de tels thèmes, les élèves pourront réfléchir à leurs propres croyances et valeurs, favorisant un environnement d'apprentissage plus conscient et inclusif.

Développement

Durée: (60 - 75 minutes)

Cadre Théorique

Durée: (25 - 30 minutes)

1. ### Composants Principaux du Thème : Science et ses Contextes : Éthique, Liberté, Culture et Religion

2. Éthique dans la Science : Discutez de la relation entre l'éthique et la pratique scientifique. Abordez des questions telles que l'éthique dans la recherche, l'utilisation d'animaux dans les expériences, et des dilemmes éthiques récents comme l'édition génétique et l'intelligence artificielle. Donnez des exemples historiques de dilemmes éthiques dans la science, comme l'expérience de Tuskegee et les recherches sur les cellules HeLa.

3. Liberté Scientifique : Expliquez le concept de liberté scientifique et son importance pour le progrès des connaissances. Discutez de la manière dont la liberté de recherche peut entrer en conflit avec des intérêts politiques, économiques ou religieux. Illustrez avec des cas comme celui de Galilée et les restrictions actuelles dans certains domaines de recherche.

4. Culture et Science : Montrez comment la culture influence et est influencée par la science. Parlez de la diversité culturelle dans la recherche scientifique et comment différentes cultures ont contribué à l'avancement de la science. Utilisez des exemples comme la médecine traditionnelle chinoise et l'astronomie dans les civilisations anciennes.

5. Religion et Science : Abordez la relation historique et contemporaine entre la religion et la science. Discutez de la manière dont différentes religions se positionnent par rapport à des thèmes scientifiques controversés, comme la théorie de l'évolution et le clonage. Donnez des exemples de scientifiques religieux et comment ils concilient leurs croyances avec leur pratique scientifique.

Activité de Retour Socio-Émotionnel

Durée: (30 - 35 minutes)

Débat Socratique : Éthique, Liberté, Culture et Religion dans la Science

Les élèves participeront à un débat socratique, où ils discuteront des dilemmes éthiques et culturels dans le contexte de la science moderne. L'objectif est qu'ils développent leurs compétences en argumentation et en pensée critique, tout en pratiquant la reconnaissance et la régulation de leurs émotions.

1. Divisez la classe en petits groupes de 4 à 5 élèves.

2. Distribuez à chaque groupe un dilemme éthique ou culturel lié à la science (ex. : utilisation de cellules souches, intelligence artificielle, clonage, etc.).

3. Donnez aux groupes 10 minutes pour discuter en interne et préparer des arguments pour et contre le dilemme présenté.

4. Après la préparation, rassemblez la classe à nouveau et commencez le débat. Chaque groupe aura 3 minutes pour présenter ses arguments et 2 minutes pour répondre aux questions des autres groupes.

5. Après chaque ronde de présentation, permettez un bref moment de réflexion individuelle pour que les élèves notent leurs émotions et pensées sur ce qui a été discuté.

6. Terminez le débat par une discussion de groupe sur les points soulevés et les émotions ressenties durant l'activité.

Discussion de Groupe

Après le débat, utilisez la méthode RULER pour guider la discussion de groupe. Reconnaître les émotions qui ont émergé au cours du débat, en demandant aux élèves comment ils se sont sentis en défendant leurs arguments ou en entendant des points de vue opposés. Comprendre les causes de ces émotions, en explorant pourquoi certaines questions suscitent des sentiments forts. Nommer les émotions correctement, en aidant les élèves à identifier s'ils ont ressenti de la frustration, de l'enthousiasme, de la peur, etc. Exprimer les émotions de manière appropriée, en encourageant les élèves à partager leurs expériences de manière respectueuse et constructive. Réguler les émotions, en discutant des stratégies pour gérer des sentiments intenses lors de discussions futures, comme la pratique de l'empathie et l'importance d'écouter activement. Cette discussion renforce non seulement le contenu de la leçon, mais favorise également le développement socio-émotionnel, aidant les élèves à devenir plus conscients de leurs émotions et de celles des autres.

Conclusion

Durée: (15 - 20 minutes)

Réflexion et Régulation Émotionnelle

Proposez aux élèves une réflexion individuelle écrite sur les défis rencontrés pendant la leçon et comment ils ont géré leurs émotions. Demandez-leur d'écrire un ou deux paragraphes sur des moments spécifiques où ils ont ressenti des émotions fortes et comment ils ont géré ces émotions. Ensuite, organisez une discussion de groupe où les élèves pourront partager volontairement leurs réflexions et écouter les expériences de leurs pairs. Cette activité permettra aux élèves de reconnaître et de comprendre leurs émotions, de les nommer correctement, de les exprimer de manière appropriée et de discuter des stratégies pour réguler ces émotions à l'avenir.

Objectif: L'objectif de cette sous-section est d'encourager l'auto-évaluation et la régulation émotionnelle des élèves, en les aidant à identifier des stratégies efficaces pour faire face à des situations difficiles. En réfléchissant à leurs expériences et en partageant avec le groupe, les élèves peuvent développer une plus grande conscience émotionnelle et apprendre des moyens constructifs de gérer leurs émotions dans des contextes similaires à l'avenir.

Clôture et Regard vers l'Avenir

Pour conclure la leçon, suggérez aux élèves de définir des objectifs personnels et académiques en lien avec le contenu abordé. Expliquez que ces objectifs peuvent inclure la poursuite de l'exploration des dilemmes éthiques en science, l'amélioration de leurs compétences en débat et en argumentation, ou la pratique de la régulation émotionnelle dans des situations de conflit. Encouragez les élèves à écrire ces objectifs dans leurs cahiers et à les partager avec un camarade afin qu'ils puissent se soutenir mutuellement dans l'accomplissement de ces objectifs.

Idées d'Objectifs Possibles:

1. Explorer plus en profondeur les dilemmes éthiques en science.

2. Améliorer les compétences en débat et en argumentation.

3. Pratiquer la régulation émotionnelle dans des situations de conflit.

4. Lire des articles ou des livres sur l'intersection entre science et société.

5. Participer à des discussions ou des clubs de philosophie pour continuer à développer la pensée critique. Objectif: L'objectif de cette sous-section est de renforcer l'autonomie des élèves et l'application pratique de l'apprentissage, en les encourageant à continuer à développer des compétences académiques et personnelles. En définissant des objectifs clairs et en les partageant avec des camarades, les élèves sont encouragés à s'engager dans leur développement continu et à utiliser ce qu'ils ont appris en classe dans des contextes futurs.