Plan de Cours | Apprentissage Socio-Émotionnel | Écoles philosophiques : Ancienne, Médiévale, Moderne et Contemporaine

Objectifs

Durée: (10 - 15 minutes)

L'objectif de cette étape est d'introduire les élèves au contenu fondamental du cours, qui est l'étude des principales écoles de pensée philosophique, et en même temps de commencer à développer les compétences socioémotionnelles nécessaires pour une compréhension approfondie du sujet. Cela inclut la reconnaissance des émotions et leurs influences sur les pensées et les décisions philosophiques, ainsi que la compréhension des causes et des conséquences de ces émotions dans les contextes historiques abordés.

Objectifs Principaux

1. Présenter les principales écoles de pensée philosophique de l'Antiquité à la Contemporanéité, en mettant l'accent sur les philosophes les plus influents et leurs concepts fondamentaux.

2. Développer la capacité des élèves à reconnaître l'influence des émotions sur les décisions et pensées des philosophes au cours de l'histoire.

3. Promouvoir la compréhension des causes et des conséquences des émotions, en les liant aux différentes écoles philosophiques et à leurs contextes historiques.

Introduction

Durée: (15 - 20 minutes)

Activité de Réchauffement Émotionnel

Méditation Guidée pour la Concentration et la Présence

L'activité de réchauffement émotionnel choisie est la Méditation Guidée. Ce type de méditation a pour but de promouvoir la concentration, la présence et l'attention des élèves, les préparant ainsi pour la classe. La méditation guidée implique des instructions verbales qui aident les élèves à diriger leur attention et à se détendre, facilitant un état mental plus réceptif et calme.

1. Préparation de l'Environnement: Demandez aux élèves de s'asseoir confortablement sur leurs chaises, les pieds posés sur le sol et les mains reposant sur les genoux. Assurez-vous que tout le monde se trouve dans un environnement silencieux et sans distractions.

2. Introduction: Expliquez brièvement l'objectif de la méditation guidée : 'Nous allons faire une brève méditation guidée pour nous aider à concentrer notre esprit et nous préparer pour le cours.'

3. Début de la Méditation: Indiquez aux élèves de fermer les yeux et de commencer à prêter attention à leur respiration. Demandez-leur d'inspirer profondément par le nez, de retenir leur souffle un moment et d'expirer lentement par la bouche.

4. Guide Verbal: En utilisant une voix calme et apaisante, guidez les élèves à travers une visualisation simple : 'Imaginez que vous êtes dans un endroit calme et paisible, comme une plage ou un champ. Sentez la brise douce et écoutez les sons relaxants autour de vous.'

5. Maintien de la Concentration: Continuez à guider la méditation pendant environ 5 minutes, en incitant les élèves à maintenir leur attention sur la respiration et la visualisation. Si leur esprit s'égare, demandez-leur gentiment de ramener leur attention à la respiration.

6. Conclusion: Ramenez progressivement les élèves au présent, en leur demandant de commencer à bouger les doigts des mains et des pieds, et de rouvrir lentement les yeux. Terminez la méditation avec un message d'encouragement : 'Maintenant que nous sommes plus concentrés et présents, commençons notre cours avec calme et attention.'

Contextualisation du Contenu

Les différentes écoles philosophiques ont émergé dans des contextes historiques spécifiques et ont été profondément influencées par les émotions et les circonstances personnelles des philosophes. Par exemple, la philosophie stoïcienne, qui prêche le contrôle de soi et la sérénité face aux adversités, est née à une époque de grande turbulence sociale et politique en Grèce antique. Comprendre ces émotions et les contextes historiques aide à mieux comprendre les concepts philosophiques et l'importance de ces idées jusqu'à aujourd'hui. Connecter ces aspects émotionnels et historiques peut éveiller un plus grand intérêt chez les élèves, montrant que la philosophie n'est pas seulement une étude théorique, mais reflète des sentiments et des situations réelles que nous rencontrons également dans nos vies.

Développement

Durée: (60 - 75 minutes)

Cadre Théorique

Durée: (25 - 30 minutes)

**1. Écoles Philosophiques de l'Antiquité: Expliquez que la philosophie antique a émergé en Grèce, se concentrant principalement sur la quête de connaissance et de vérité. Principales écoles et philosophes :

Pré-Socratiques: Philosophes tels que Thalès, Anaximandre et Héraclite cherchaient à comprendre l'origine et la nature du cosmos. Socratique: Socrate, Platon et Aristote sont les principaux représentants. Socrate a développé la méthode socratique de questionnement, Platon a fondé l'Académie et écrit 'La République', et Aristote a été l'un des plus grands systématiseurs de la connaissance de l'époque, fondant le Lycée.**

**2. Écoles Philosophiques du Moyen Âge: Mettez en avant l'influence de la religion, notamment du christianisme, sur la pensée philosophique. Principales écoles et philosophes :

Patristique: Philosophes tels que Saint Augustin, qui a concilié le christianisme avec la philosophie platonicienne. Scolastique: Thomas d'Aquin, qui a tenté de concilier la philosophie aristotélicienne avec le christianisme, est le principal représentant.**

**3. Écoles Philosophiques de la Modernité: Expliquez que la philosophie moderne se caractérise par l'utilisation de la raison et la recherche de la vérité à travers la méthode scientifique. Principales écoles et philosophes :

Rationalisme: René Descartes, qui a proposé le cogito ('Je pense, donc je suis') et le doute méthodique comme fondement de la connaissance. Empirisme: John Locke et David Hume, qui ont souligné l'expérience sensorielle comme base de la connaissance. Lumières: Philosophes tels que Voltaire et Kant, qui ont défendu la raison et la liberté comme principes fondamentaux.**

**4. Écoles Philosophiques Contemporaines: Mettez en évidence la diversité et la complexité de la pensée philosophique contemporaine. Principales écoles et philosophes :

Existentialisme: Jean-Paul Sartre et Simone de Beauvoir, qui ont exploré des thèmes tels que la liberté, l'angoisse et la responsabilité individuelle. Marxisme: Karl Marx, qui a critiqué le capitalisme et proposé le socialisme comme système économique et social. Postmodernisme: Michel Foucault et Jacques Derrida, qui ont remis en question les métanarrations et ont souligné la déconstruction et le pouvoir des structures sociales.**

Activité de Retour Socio-Émotionnel

Durée: (30 - 35 minutes)

Débat Philosophique avec un Focal Socioémotionnel

Les élèves seront divisés en groupes et chaque groupe sera responsable de représenter une des écoles philosophiques abordées. Ils prépareront des arguments pour un débat, où ils devront défendre leurs idées et répondre à des questions, en tenant compte non seulement des concepts philosophiques, mais aussi des émotions et des contextes historiques qui ont influencé ces idées.

1. Division des Groupes: Divisez la classe en groupes de 4 à 5 élèves. Chaque groupe représentera une des écoles philosophiques (Antique, Moyen Âge, Moderne et Contemporaine).

2. Distribution des Tâches: Au sein de chaque groupe, répartissez les tâches telles que chercheur, porte-parole, rédacteur et débatteur.

3. Préparation des Arguments: Accordez aux groupes 15 minutes pour rechercher et préparer leurs arguments. Ils doivent se concentrer sur comment les émotions et les contextes historiques ont influencé les philosophes et leurs idées.

4. Réalisation du Débat: Conduisez le débat, permettant à chaque groupe de présenter ses arguments et de répondre aux questions des autres groupes.

5. Retour Socioémotionnel: Après le débat, menez une session de retour où les élèves réfléchissent sur ce qu'ils ont ressenti pendant l'activité, ce qu'ils ont appris sur l'influence des émotions sur la pensée philosophique et comment ils peuvent appliquer ces idées dans leurs vies.

Discussion de Groupe

Pour la discussion et le retour, utilisez la méthode RULER:

Reconnaître: Demandez aux élèves de réfléchir aux émotions qu'ils ont ressenties durant le débat, tant les leurs que celles de leurs camarades. Encouragez-les à partager ces émotions avec le groupe.

Comprendre: Aidez les élèves à comprendre les causes de ces émotions. Demandez-leur ce qui a déclenché ces émotions et comment elles ont influencé leurs actions et réactions pendant le débat.

Nommer: Incitez les élèves à nommer correctement les émotions qu'ils ont identifiées. Cela les aidera à avoir un vocabulaire émotionnel plus riche et précis.

Exprimer: Discutez des manières appropriées d'exprimer ces émotions dans le cadre d'une discussion académique. Comment peuvent-ils communiquer leurs émotions de manière respectueuse et constructive ?

Réguler: Enfin, travaillez avec les élèves sur des stratégies pour réguler leurs émotions dans des situations futures. Comment peuvent-ils maintenir leur calme et leur clarté de pensée durant des débats et d'autres situations difficiles ?

Conclusion

Durée: (15 - 20 minutes)

Réflexion et Régulation Émotionnelle

Pour réaliser la réflexion et la régulation émotionnelle, demandez aux élèves d'écrire un paragraphe sur les défis qu'ils ont rencontrés durant le cours et comment ils ont géré leurs émotions. Alternativement, favorisez une discussion de groupe où chaque élève peut partager ses expériences émotionnelles et les stratégies qu'il a utilisées pour faire face à ces défis. Encouragez-les à être honnêtes et à réfléchir profondément sur leurs réactions émotionnelles et leurs comportements.

Objectif: L'objectif de cette activité est d'encourager l'autoévaluation et la régulation émotionnelle des élèves, les aidant à identifier des stratégies efficaces pour faire face à des situations difficiles. En réfléchissant sur leurs émotions et sur la manière dont ils les ont gérées, les élèves peuvent développer une plus grande conscience de soi et des compétences d'autocontrôle, applicables tant dans le contexte académique que dans leurs vies personnelles.

Clôture et Regard vers l'Avenir

Pour clore le cours, demandez aux élèves de définir des objectifs personnels et académiques en lien avec le contenu étudié. Expliquez que ces objectifs doivent être spécifiques, mesurables, atteignables, pertinents et avec un délai défini (SMART). Par exemple, un objectif académique pourrait être 'lire un livre d'un philosophe étudié d'ici la fin du mois' et un objectif personnel pourrait être 'pratiquer la méditation guidée trois fois par semaine pour améliorer la concentration.'

Idées d'Objectifs Possibles:

1. Lire un livre d'un philosophe étudié d'ici la fin du mois.

2. Pratiquer la méditation guidée trois fois par semaine pour améliorer la concentration.

3. Écrire un essai sur la façon dont les émotions peuvent influencer les décisions philosophiques.

4. Participer à un groupe d'étude axé sur les écoles philosophiques abordées.

5. Appliquer une technique de régulation émotionnelle apprise dans des situations quotidiennes. Objectif: L'objectif de cette sous-section est de renforcer l'autonomie des élèves et l'application pratique de l'apprentissage, favorisant une continuité dans le développement académique et personnel. En définissant des objectifs clairs et spécifiques, les élèves peuvent orienter leurs efforts de manière plus efficace et suivre leurs progrès au fil du temps.