Plan de Clase | Aprendizaje Socioemocional | Influencia del Camino de Santiago

Objetivos

Duración: (10 - 15 minutes)

Esta etapa tiene como finalidad establecer una base clara y motivadora para la lección, definiendo los objetivos generales y la intención del aprendizaje socioemocional. Se busca que los estudiantes comprendan la relevancia del Camino de Santiago no solo como un hito histórico, sino como un puente que conecta diversidades culturales y emocionales, promoviendo al mismo tiempo el autoconocimiento y la empatía. Además, se pretende que esta fase inicial sirva para contextualizar la importancia de integrar emociones y conocimiento histórico, incentivando a los alumnos a involucrarse activamente en la discusión y a reflexionar sobre su propia experiencia emocional frente a los hechos históricos estudiados.

Objetivos Principales

1. Analizar la influencia histórica y cultural del Camino de Santiago en el desarrollo de la península ibérica y la identidad europea.

2. Fomentar el reconocimiento y manejo de emociones utilizando el método RULER, conectando el legado histórico con experiencias personales y colectivas.

Introducción

Duración: (10 - 15 minutes)

Actividad de Calentamiento Emocional

Caminata Consciente

Se explicará a los estudiantes que se iniciará con una meditación guiada diseñada para fomentar la presencia, el enfoque y la conexión interior. Este ejercicio ayudará a que los alumnos se centren en el aquí y ahora, y actúe como un puente entre el viaje personal que cada uno vive y el viaje histórico del Camino de Santiago, invitándolos a conectar sus emociones con la riqueza cultural de la ruta medieval.

1. Explicar a los estudiantes que se realizará una meditación guiada para fomentar la atención plena y el enfoque.

2. Invitar a los alumnos a adoptar una postura cómoda y cerrar los ojos, en un ambiente tranquilo.

3. Indicar que comiencen con tres respiraciones profundas, sintiendo cómo el aire llena el cuerpo y luego lo libera lentamente.

4. Pedir que se imaginen caminando por un sendero rural sereno, similar a una etapa del Camino de Santiago, prestando atención a cada paso y a la calma que ello transmite.

5. Sugerir que se centren en la sensación del aire en su piel y en el latido calmado de su corazón, mientras visualizan paisajes históricos de la península y de las ciudades que crecieron a partir de esta ruta.

6. Invitar a los alumnos a observar sin juzgar cualquier emoción o pensamiento que surja durante el ejercicio.

7. Concluir la meditación solicitando que, poco a poco, abran los ojos y, si así lo desean, compartan en parejas o en grupo alguna sensación o reflexión surgida durante la actividad.

Contextualización del Contenido

Contextualizar que el tema 'Influencia del Camino de Santiago' va más allá de un análisis histórico; se trata de comprender cómo el trayecto de los peregrinos no solo transformó la cultura, la economía y la identidad europea, sino que también dejó una huella en la vida emocional de quienes lo recorrieron. Se resaltará que, así como en la meditación guiada se encontró un momento de introspección y conexión, el camino fue un espacio de encuentro de culturas, ideas y sentimientos que, aún hoy, inspiran a explorar la diversidad propia y colectiva de la península ibérica. Además, se modelará el análisis histórico a través de experiencias emocionales que permitan a los estudiantes identificar, comprender y regular sus propias emociones mientras descubren la magnitud y el legado del Camino de Santiago.

Desarrollo

Duración: (65 - 70 minutes)

Guía Teórica

Duración: (25 - 30 minutes)

1. Explicar os orígenes históricos do Caminho de Santiago, destacando sua relevância na consolidación da identidade cultural e religiosa da península ibérica durante a Idade Média.

2. Descrever o papel do Caminho como uma via de intercâmbio de ideias, bens e tradições, exemplificando com episódios históricos que evidenciem a disseminação de influências artísticas, arquitetônicas e de pensamento.

3. Analisar o impacto econômico que o Caminho de Santiago teve na formação e desenvolvimento de cidades e vilas, ressaltando como essa rota promoveu a circulação de recursos e a dinamização do comércio local e regional.

4. Explorar a influência do Caminho na construção da identidade europeia, relacionando como o encontro de diferentes culturas e tradições contribuiu para o sentimento de pertencimento e multiculturalidade na Europa contemporânea.

5. Integrar a dimensão socioemocional explicando como a jornada dos peregrinos pode ser comparada ao caminho pessoal de autoconhecimento e desenvolvimento emocional, estabelecendo analogias entre os desafios do percurso histórico e a gestão das emoções (autoconsciência e autorregulação).

6. Oferecer definições e exemplos práticos sobre termos históricos (como ‘peregrino’, ‘relicário’ e ‘sobriedade medieval’) e relacioná-los com as experiências emocionais vividas, utilizando analogias simples, como a comparação entre uma longa caminhada em busca de um destino e a jornada interna para reconhecer e trabalhar sentimentos.

Actividad con Retroalimentación Socioemocional

Duración: (40 - 45 minutes)

Caminho das Emoções

Desenvolver uma atividade interativa que combine a análise histórica do Caminho de Santiago com reflexões pessoais e coletivas sobre as emoções despertadas por essa trajetória. A atividade integrará discussões em grupo voltadas à identificação e regulação dos sentimentos, utilizando o método RULER como ferramenta para compreender como as emoções podem estar presentes na análise dos fenômenos históricos.

1. Dividir a turma em grupos pequenos, garantindo que cada grupo tenha um moderador ou registrador.

2. Fornecer um breve resumo de um episódio histórico marcante relacionado ao Caminho de Santiago e pedir que os grupos discutam quais emoções os peregrinos poderiam ter experimentado nessa situação.

3. Solicitar a cada aluno que compartilhe uma experiência pessoal ou uma reação emocional que se identifique com o sentimento observado na narrativa histórica.

4. Orientar os grupos a listar as emoções identificadas em um quadro branco ou flip chart, utilizando vocabulário específico (por exemplo: alegria, temor, esperança, solidariedade).

5. Incentivar os alunos a aplicar as etapas do método RULER: reconhecer, entender, rotular, expressar e regular suas emoções enquanto associam cada sentimento às circunstâncias históricas apresentadas.

6. Convidar cada grupo a expor suas conclusões e promover uma discussão coletiva, onde se busque relacionar os sentimentos pessoais com os aspectos históricos e socioeconômicos do Caminho.

7. Finalizar a atividade com uma breve reflexão guiada sobre como o conhecimento do passado pode iluminar a compreensão e o manejo das emoções no presente.

Discusión y Retroalimentación Grupal

Fomentar o uso do método RULER na discussão, iniciando pela etapa de reconhecer: pedir que cada aluno identifique e relate as emoções surgidas durante a atividade, tanto em relação à narrativa histórica quanto à sua própria experiência pessoal. Em seguida, direcionar a conversa para entender as causas e consequências desses sentimentos, estimulando uma análise crítica de como os eventos históricos poderiam ter impactado os peregrinos e como situações semelhantes podem evocar emoções em suas vidas diárias.

Prosseguir com a etapa de rotular, incentivando os estudantes a nomear as emoções com precisão, e, em seguida, promover a expressão individual e coletiva dessas emoções, através de relatos ou pequenas dramatizações. Finalmente, auxiliar na regulação, auxiliando os alunos a identificar estratégias práticas que poderiam ter sido utilizadas pelos peregrinos para lidar com os desafios emocionais e, consequentemente, refletir sobre como aplicar essas estratégias no cotidiano, fortalecendo sua competência socioemocional e promovendo um ambiente de apoio mútuo na sala de aula.

Conclusión

Duración: (15 - 20 minutes)

Reflexión y Regulación Emocional

Proponer a los estudiantes que, ya sea por escrito o a través de una discusión grupal, redacten uno o dos párrafos en los que reflexionen sobre los desafíos experimentados durante la lección. Detallar que deben comentar momentos en los que la conexión con el contenido histórico y las emociones resultaron intensas, identificando cómo aplicaron el método RULER para reconocer, comprender, rotular, expresar y regular sus emociones. Indicar que se comparen estas experiencias con la travesía de los peregrinos en el Camino de Santiago, enfatizando las similitudes entre la gestión de obstáculos en la ruta histórica y en su vida personal.

Objetivo: El objetivo de esta actividad es fomentar la autorreflexión y la regulación emocional, permitiendo a los estudiantes evaluar de manera personal y colectiva los desafíos enfrentados y las estrategias utilizadas para superarlos. Se busca que reconozcan efectivamente sus emociones, identifiquen los factores que las influyeron y aprendan a aplicar estrategias prácticas para gestionar futuras situaciones difíciles, fortaleciendo tanto su autoconocimiento como su competencia socioemocional.

Visión del Futuro

Concluir la clase invitando a los estudiantes a escribir un párrafo en el que establezcan sus metas personales y académicas relacionadas con lo aprendido sobre la influencia del Camino de Santiago. Se sugerirá que describan cómo aplicar el conocimiento histórico y las técnicas de regulación emocional en su día a día, reflexionando sobre cómo pueden seguir desarrollando su autonomía, profundizar en el estudio de su cultura y mejorar su capacidad para enfrentar retos, al igual que los antiguos peregrinos ajustaban su camino en busca de un destino mejor.

Establecimiento de Metas:

1. Mejorar la conexión entre el conocimiento histórico y el autoconocimiento emocional.

2. Fomentar la autogestión y la capacidad para establecer metas personales claras.

3. Desarrollar habilidades en la toma de decisiones responsables en contextos complejos.

4. Aplicar estrategias de regulación emocional aprendidas en situaciones cotidianas y académicas. Objetivo: El objetivo de esta actividad es fortalecer la autonomía de los estudiantes y fomentar la aplicación práctica de lo aprendido, impulsando el establecimiento de metas que integren el conocimiento histórico con el desarrollo personal y emocional. Se pretende que los estudiantes continúen explorando y aplicando estos aprendizajes en futuros retos académicos y en su vida diaria, consolidando un camino de crecimiento continuo.